论高中语文逻辑思维训练途径

摘 要：清晰的头脑与严密的逻辑思维是学好语文的基础条件，就高中生而言，学习时间紧而任务重，要想有效学习，就必须要在日常的学习与练习中有意识、有方法地训练逻辑思维，从而提升学习效率。为此，本文主要就高中语文逻辑思维的训练途径做一番分析。

关键词：高中语文；逻辑思维；训练途径

每个学生的理解能力、表达能力以及解决问题的能力均存在不同程度的差异，将这些差异反映在语文的学习中，就表现为学习能力与学习成绩的差异，要想有效缩短学生在学习方面的差异，让每位学生都能通过学习获得进步与发展，就需要对学生的逻辑思维进行训练。本文结合目前高中语文的教学内容与教学资源，就几种主要的训练途径做一番分析。

一、 利用课文训练逻辑思维

高中语文教材中精选的现代文以及文言文，都有极高的学习价值，这些文章不仅用词准确、内容丰富，更涵盖了许多逻辑知识，效训练学生逻辑思维的好素材。例如在引导学生学习鲁迅先生的《拿来主义》这篇文章时，教师就应有意识地利用文章的写作思路培养学生的逻辑思维。首先，要求学生通篇阅读文章，把握文章主旨结构与逻辑结构，因为一篇优秀的文章都具有很强逻辑性，就《拿来主义》这篇文章来说，作者先运用了形象概括，进行了归纳推理，通过鱼翅、鸦片、烟枪烟灯以及姨太太等具体的典型案例代替了抽象论述，并借助这些典型案例以不可辩驳的说服力与严密的逻辑性在讽刺社会现状的同时说明了复杂的道理，并最终得出了“送去之外，还得拿来”的结论。教师在引导学生学习这篇文章时，就应通过策略性的引导让学生自己探究文章采用的先破后立的结构方式与比喻论证的方法等，在学习过程中让学生以树状图、框架图等方式列出文章中运用到的几个喻体、本体，以此理清段落的关系，明确文章的论证思路，进而掌握文章所蕴藏的深刻的思想内涵与现实意义。除却这篇文章外，高中语文教材中的许多文章都有很强的逻辑性，是训练学生逻辑思维的绝好材料，教师在日常教学时应加以运用，要有意识地指导学生依据文章结构、文章内容以及其中的因果关系展开广泛的推理，进而提升学生的逻辑思维能力。

二、 利用作文训练逻辑思维

作文是语文的半壁江山，要想写好作文，就需要学生有较强的理解能力，能够审清题意；有较好的表达能力，能将自己的所思所想借助文字落于纸上；同时还要有良好的组织能力，能准确拿捏文章的词语、句子，确保文章内容丰富，表述流畅。由此可见，写作不是简单的组词造句，其不仅要求学生具备扎实的文字功底，还要思维清晰、逻辑严密，因此，教师可以利用写作这一环节，训练学生的逻辑思维。一般情况下，作文离不开题目、材料、词句这三大要素，因而下面分三个环节详细分析如何在写作中训练学生的逻辑思维。

（一） 题目中的逻辑训练

学生在接到写作任务时，先要对题目进行分析，通过详细的分析与推理，理清题目得到大意，给文章确定一个大体的思路。作文题目的形式有半命题作文、全命题作文与材料分析作文，当前许多语文测试卷中都是以材料的形式给学生出题，例如2015年安徽省高考材料作文为“蝴蝶翅膀的颜色”，材料内容大体为学生通过扫描式电子显微镜发现蝴蝶的翅膀竟是透明的，只是在光线的照射下呈现出缤纷的色彩。该材料就着实考验了学生的推理与思能力，它利用自然界的现象，表达了“有”与“无”“实质”与“表象”这两组概念，并要求学生在不脱离题意的情况下完成一篇高质量的作文，这就要求学生要能从这篇长达二百字的材料中概括出重点词语，从蝴蝶翅膀的颜色变化中推理出题目的深层次意思，并通过事物的表象抓住本质，可以说该材料是对学生逻辑思维能力的综合训练。教师在利用这一材料引导学生进行作文学习时，一定要从题目入手，训练学生的逻辑思维。

（二） 选材时的逻辑训练

作文离不开材料，可以说材料是作文的血肉，只有选对、用对材料，作文才能主题突出，内容丰富，因而在进行作文教学时，教师可以充分利用选材这一环节，训练学生的思维逻辑。一般而言，“筛选”与“安排”是选材环节中的一个难点，就“筛选”来说，学生要能在诸多的材料中通过对比、思考，选择出最符合文章主旨的材料对其加以运用，圍绕作文主旨，对脑海中的材料进行甄别，最终做出正确的选择。就“安排”而言，其主要是训练学生逻辑思维的条理性，在选择好材料后，怎样将材料进行布局运用，才更能体现出文章的层次性，更能突出文章的观点，这是学生需要思考的一个问题。

（三） 词句中的逻辑训练

词句是作文的基础也是作文的枝叶，只有合理准确的运用词语、句子，才能体现出作文的美感，才能让作文饱满圆润。因此学生在选择一个词语或是写下一组句子前，都要反复推敲，力求用词的准确性，而这个反复推敲的过程正是训练学生逻辑思维的过程。

三、 利用阅读训练逻辑思维

阅读是发展学生逻辑思维的重要途径，并且不同文本类型的阅读机制对发展学生逻辑思维的作用机制也是不同的，例如说明文是直接通过客观事实、知识理论等训练学生的逻辑思维，而写人、写景类的文章则多是以形象思维训练学生的逻辑思维，因而教师应充分利用多种文本类型的阅读材料，通过多样的阅读教学方式训练学生的思维逻辑。例如，在引导学生鉴赏《中国建筑》的特征这一文时，教师就应在带领学生充分了解相关建筑物名称、斗拱、举折等相关基础概念的基础上引导学生对文章内容进行推理、归纳与判断，进而提炼出文章的中心论点，找出正确的论证方式，训练学生的逻辑思维能力。

总而言之，逻辑思维是学生学好语文的基础，高中语文教学一定要注重对学生逻辑思维的培养，因教学内容与教学资料的不同，逻辑思维的训练方式也应是多样化的，除却本文中提到的三种训练方式外，教师还应不断积累与创新，以多样化的教学方式提升学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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[3]李婵.基于高中语文现代文阅读教学中逻辑思维训练措施的探讨[J].高考，2018（18）：121.

作者简介：李至爽，山东省滨州市，滨州阳信新世纪学校。