自主教学策略探究

摘 要：在新课标的改革中，改变了之前教学中以“教师为课堂中心”的教学模式。为了顺应历史发展的要求，提出新的教育理念即以“学生为主”，教师在课堂教学中不仅要传道、授业、解惑，更应该让学生在学到知识的同时，使学生的个人能力得到展现。这就要求教师在教学中改变教学模式，自主教学，锻炼学生。初中化学知识的学习具有很强的实验性，教师在教学中应结合学生的实际情况自主教学，提升学生的自主学习能力。本文主要针对初中课堂教师如何进行自主教学提出一些建议。

关键词：初中化学；自主教学；策略

化学学科不同于别的学科，对于初中化学知识的学习，需要学生具有一定的动手能力，使学生真正参与到课堂。教师在教学中需要改变教学模式，使课堂更加生动，充满活力，增加课堂学习的氛围，给学生创造好的学习环境。对比以往的化学课堂，教师只是将知识传播给学生，学生的个人素养以及学生的综合能力不强，不利于学生的后期发展，教师应结合化学学科独特的魅力进行教学。

一、 创设情景，丰富课堂气氛

对比以往的化学课堂，教师的板书一板又一板，学生基本都是埋头抄写笔记。课堂的上课气氛除了教师的声音外没有别的声音，教师成为课堂的中心，学生的学习方式就是记录课堂内容。这样机械式的进行教学，使学生的学习兴趣不高，教师与学生之间配合很差，教学质量也无法提高。面对这样的情景，需要教师在教学中采用多种方式教学，创设情景模式，提高学生的参与度。对于初中化学的学习，例如对《爱护水资源》的学习。万物离不开水，生产生活更需要水。对于这节课的学习，教师可以提前安排学生进行授课，将学生分成若干小组进行，提前让学生准备。学生在授课的同时，教师可以对学生所讲知识不全面的地方进行补充，保障学生学到知识的完整性。教师在课堂上回顾前一节学到的知识时，可以采用一问一答的方式进行教学。教师与学生这样的沟通可以掌握学生的学习情况，也可拉进学生与教师的感情。很多学生畏惧课堂，胆怯教师，通过这样的方式可以加深师生情。教师应结合教材以及教学大纲的要求，针对不同知识的学习创设更多的方式方法，将活力注入化学课堂。课堂中主要以学生讲解为主，教师做好辅助就好，锻炼学生的语言组织能力，提高学生自主学习的兴趣。

二、 实验教学，深化知识点

化学学科的实验性很强，以往很多教师反映在对学生进行实验室教学时，教师在之前需要准备大量的器材及化学药品。很难管理学生在实验室的上课时间，很多教师坦言，为了教学进度，实验教学相对很少。针对教师反映的问题，可以将班级的30位学生分成5组，每组再安排一个组长负责这一组。对于平时的化学器材及药品的准备，可以由小組进行准备，教师指导。在实验的过程中教师要多指导，每个小组可以根据实验情况汇总给教师。例如，学生学习《氧气的制取》时，可以通过加热高锰酸钾，使其分解为锰酸钾和二氧化锰及氧气。在学生学习的过程中，可以准备一些气球挂在排气管。学生自主进行实验，可以更好地记住化学方程式。理解性记忆是学好化学的关键方法，可以更好地促进学生学习，使学生的动手能力与学生之间的协作能力得到很大的提升。比如在学习《水的组成》，水H2O在通电的情况下，会有氢气H2和氧气O2，学生通过实验可以明确知道，教师在教学的过程中也不需要过多地因为学生在实验室中由于难管理而不采取实验的方式进行教学。实验可以直观反应化学原理并进行试验，教师的教学也会相对轻松。让学生成为课堂的主角，教师只需要发挥其引导作用就行，促进学生参与到实验中，在实践中检验真理的真实性。

三、 多元化教学，拓展视野

当今是一个应用信息技术的时代，掌握更多的信息，积累大量的知识，有助于一个人的成功。多媒体信息技术走进课堂，可以更加丰富课堂知识，让学生了解不一样的视野。尤其是对于交通相对落后，基础设施不全面的农村教学地区，使用多媒体信息技术，可以激发学生的好奇心和对知识的渴望。教师应在教学中提高自己的综合实力，将多媒体技术用于化学教学。学生可以直观看到视频，对于有的实验危险系数高且要求的材料有的学校不一定能达到，可以通过视频分享给学生。例如，对《燃烧和灭火》的学习，其引起燃烧物的性质不同，采用的灭火方式就不同。学生在学习过程中可以通过针对不同性质引起的燃烧所采取的措施观看视频，这样的教学方式更具有画面感，图文并茂加深印象。由于工业污染形成的酸雨有一定的腐蚀性，课堂中无法自制酸雨，可以拓展学生对雨的感知，教师也可通过视频分享更多有关化学的资料，让学生在原有的知识层面上有所提升。教师也可多组织教学实践活动，让学生在生活中发现化学的应用，像酸碱度的应用、pH试纸的测量等，让学生在生活中学习化学。

四、 结束语

化学的学习与人们的生活息息相关，初中化学相对简单易懂，适合学生在教师的辅助作用下学习，学生在学习的过程中可以学到更多的知识，提升学生的自主学习、探究能力。教师在教学中应进行自主教学，提升学生个人能力的培养，教师的教学方式应打破原有的教学模式，创新教学。教学的理念符合现在的发展趋势，为今后学生投入到后期的学习中奠定一定的基础。教师应发挥好自己作为教师的职责与学生共同配合，提高教学质量。

参考文献：

[1].龚龙生，冯福良，王铮，等.基于自主学习的初中化学课堂教学策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）：105-107.

[2]刘少凌.教学中学生自主教学方法研究[J].中华少年，2016（27）：135-136.

作者简介：

徐兴才，甘肃省武威市，古浪县十八里堡初级中学。