初中地理教学中人文素养的培养策略分析

摘 要：人文素养是初中地理教学的重要内容，人文素养被渗透在中国地理、乡土地理等的课程中。其所涵盖的内容不仅有关爱家乡、热爱祖国的思想，同时还带有关爱环境等的观念意识。在初中地理教学课堂上，老师们必须要摒弃传统固化的教学理念，确立好人文素养教学的课堂地位，在提升学生地理认知能力的同时，还应当加大对学生人文素养培养的重视程度，真正意义上将人文素养的培养全面贯彻并落实到初中地理教学课堂上，切实地提升地理教学的效率以及质量，完善学生的身心发展，让学生可以走健康、正确的发展道路。

关键词：初中地理；人文素养；培养

一、 引言

在初中地理的教学课堂上，人文地理始终是人文素养培养的重要方式，老师们需要加大对初中地理这门学科人文素养的挖掘力度，将目光转移到培养学生人文素养教育的层面上，整合地理教学资源，提高学生的综合素养，打造出高品质的地理人才。老师们需要帮助学生树立一个正确的价值观念，使用良好的教学方式最大限度地调动起学生参与地理教学活动的积极性，正确地引导学生，潜移默化地提升学生的人文素养水平，并把人文素养的教学内容完全地渗透在所有的地理课堂中，让其成为初中学生生存和发展必要的一种人文精神。

二、 初中地理教學中培养人文素养的重要性

首先，培养初中学生的人文素养是地理学科的基本要求，地理这门科学所涉及的层面十分的广泛，文理内容兼修，教学内容极其丰富。初中地理是地理课程的基础，其承担着学生初次接触人文知识等的重要职责，所以，培养学生的人文素养更是地理课程发展的前提条件。其次，培养学生人文素养是地理课程改革的必然，通过人文素养的提升，将地理教学上升到一个新的高度，确立人文素养培养的教学目标，是学生健康成长以及发展的重要保障。最后，培养学生人文素养是地理教学的重要表现形式，老师们要扮演一个指路者的角色，帮助学生更好地分析各类地理事物之间的连接关系，深入地摸索各类地理知识内容，正确地对待生活以及事物。

三、 初中地理教学中人文素养的培养措施

（一） 构建良好的师生关系

一份良好的师生关系有助于提升总体教学的效率以及质量。老师自身的人文素养水平会潜移默化地影响学生的人文素养发展。学生整日接触老师，会在老师的身上感到被尊重的感受，长此以往，学生的心态就会产生变化，会以一种宽容的心态去对待他人。老师还应当积极地鼓励学生，让学生开展合作性的学习活动，切实地感受合作的成功给其带来的喜悦。教学活动不仅是一个认知的过程，更是一个交往互动的过程，学生要在合作的过程中，认真地聆听他人的意见，尊重其他的同学，懂得取长补短，客观性地认识自身。

（二） 挖掘教材

在新课改的教育背景下，新地理教材的内容发生了变化，老师在进行人文素养的教学过程中，应当深入地挖掘地理教材的内容，寻找和学生生活相贴近的素材，让学生可以更为生动地进行人文素养的教育，改变各类空洞的教条宣讲形式，挖掘教材的价值，让学生可以掌握更多有趣的地理知识。

（三） 挖掘地理课程资源

老师要注重学生生活经验的开发和使用，让学生多多关注一些时事新闻以及民生情感，让地理知识内容可以和社会现实更为完整地融合在一起，挖掘地理教学资源，对其教学资源进行整合。学生的成长，是学习、感受、实践、认识的过程，认识美，发现美，有利于其树立积极向上的人生观。在研究中学生会发现一些问题，而这些问题可以为学生呈现美与丑的鲜明对比，有利于学生正确客观地认识世界，从而形成纠恶向善，改造世界的健康情感。例如九寨沟神奇之水，长江黄河的奔腾壮观，青藏湖泊的秀丽风光，工农业及生活中水的重要作用，同时又有黄河断流、松花江水污染、淮河水污染等人类发展中出现的问题。再通过节水教育，家庭用水调查等，最终引导学生形成保护水资源，节约用水的情感。而这种情感的形成，找准了地理因素与学生生活的切入点，当然会对学生正确价值观的形成产生重要影响。

四、 结语

总而言之，地理教学的精神力量是无法估量的，这种精神力量往往蕴藏在地理人文素养的底蕴当中，其是人类以及社会可持续发展的精神保障。人文素养所涉及的层面比较广泛，需要多方面能力的支撑，这种支撑效用比较冗杂。在实际的初中地理教学课堂上，老师必须要不断地提升自身的教学质量，强化自身的教学管理能力，同时还应当以地理教学内容为基准，培养学生的合作意识，尽可能地拓展学生的思维深度以及思维广度，帮助学生更好地解决各类地理问题。

参考文献：

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[3]汪富明.关于初中地理教学中渗透环保教育策略的探讨[J].知识经济，2018（18）.

[4]顾梦梦.翻转课堂在初中地理教学中的实施与思考[J].中国校外教育，2017（35）.

作者简介：

刘铭，山东省滨州市，山东省无棣县第二初级中学。