农村中学口语交际教学之我见

摘 要：随着经济的发展，社会的进步，口语交际的重要性不言而喻。长期以来，我国的语文教学提倡培养学生的“听、说、读、写”的能力，《语文课程标准解读》如此论述：“口语交际是听与说双向的互动，口语交际的核心是交际。”另外《全日制义务教育语文课程标准》更明确提到：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何提高农村中学口语交际的教学是农村语文教学的重点难点。

关键词：农村中学；口语交际；教学；课堂

随着经济的发展，社会的进步，口语交际的重要性不言而喻。长期以来，我国的语文教学提倡培养学生的“听、说、读、写”的能力，《语文课程标准解读》如此论述：“口语交际是听与说双向的互动，口语交际的核心是交际。”另外《全日制义务教育语文课程标准》更明确提到：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

也许有人会说，说话谁不会，难道只有城里的孩子会吗？我们农村娃娃也会。

然而，参加工作以来，本人一直在农村学校担任语文科目的教师，对于口语交际这类型的课程的具体情况还是比较了解的。口语交际课受到了很多因素的影响。第一，社会因素。随着经济的发展，农村进城务工的人越来越多，他们务工的时间也越来越久。这一代的务工人员很少接触农活，有的甚至根本就没有干过农活。导致他们成家生小孩以后既不想在家干农活，又不能在所在务工的城市供养孩子。这样，留守儿童就成了我们农村学生的主要组成人员。部分留守儿童多数是隔代教育，也有是亲戚监管。孩子自幼离开父母，缺乏亲情的关爱和呵护，长期在这种特殊的家庭环境下，性格变得内向。这给口语交际课程的开展带来了很大的难度。留守儿童的问题不容忽视，应该引起社会与教育界的重视。第二，生活因素。农村中学的学生都是来自偏远的农村，他们与社会交流较少。部分农村通讯不便，有的村子手机信号不好。部分农村学生知识面窄。第三，学生因素。首先，学生对口语交际这一课程的认识还有些欠缺。他们觉得这样的说话课程不是考试课程，没有必要去花时间。其次，来自农村的娃娃们不常开口，每次口语交际课都变成“哑巴”课。他们不肯开口有的是不重视；有的是因为不敢开口，总害怕会说错。再次，学生知识面窄，说几句就感觉没话可讲。最后，受普通话不标准的影响，学生来自农村，家里都是说方言，在学校跟同学老师也很多时候是讲方言。加之，小学拼音就没有学好，所以学生普通话也讲得不标准。第四，教师因素。首先，虽然上级教育部门一再强调要开展口语交际课，老师们也知道口语交际的重要性，但是部分教师唯分数论。其次，教师教学习惯的影响。有的老师已经习惯于满堂灌，面对学生在课堂上无话可说，部分老师急于想得到自己想要的答案，所以就出现一个人在课堂上满堂灌。

面对这些影响因素，一个有责任心的教师不会任其发展。因此，我们要改革。改变这样课堂，让农村的孩子在语文口语交际课堂上像一只翱翔蓝天的雄鹰，像一条自由在水里游曳的鱼儿。这不仅是社会的要求，更是时代的要求。因为口语是现代公民应具备的能力。

首先，提高学生对口语交际课程的认识，让他们明白该课程的重要性。只有提高了认识，口语交际课程的相关活动才能顺利开展，才能达到我们所要的效果。同时也要提高部分老师对口语交际课程的认识，双管齐下这样才能改观。

其次，让口语交际融汇课堂，按照语文版的初中语文教材编排，每个单元都设置专门的口语交际课程。从教材上，我们可以看到口语交际的重要性。但是按照我的理解不仅这节课才有口语表达部分的训练。我们要把口语交际的教学融入课堂。根据具体的课文设置情境，激发学生的兴趣。让学生想说，敢说，有话说。要达到这样的效果就要让生活走进课堂，让课堂走进生活。生活是口语交际的源泉，口语是生活中最常用的交际方式。语文的口语交际大多来自生活。因此在教学中我精心设置情境，激发学生的兴趣。让生活与课堂相结合。在一定程度上激发学生的发散思维，调动学生的生活积累。例如，教师教学朱自清《背影》这一篇散文，课文中作者多次提到父亲的背影，每次作者的感想都不一样。在教学时，我即可用这样的话来导入课堂的学习：我们在生活中，看见父亲的背影可以说不止三次，那么对于父亲的背影，我们并不陌生。请你回想一下父亲的背影，并说说看到父亲的背影时有什么感受。让学生之间可以相互交流，及时给予鼓励，再进一步创设生活情境。使学生从课堂加载生活，使语文口语交际融入课堂。

在班级中，一贯以来我严格要求孩子用好老师正式上课前的几分钟。那么这几分钟如何用好呢？怎么用才能使口语交际课程在这里开展呢？

预备铃响起后，我们可以采用以下几种方式来开展几分钟的口语交际课程：

第一，说成语。教师每节课前邀请一位学生，说说上节课的一个他自己认为重要的成语。教师可以让学生讲这个成语的意思、用其造句、有典故的还要说典故等等。

第二，说见闻。每节课上课前教师邀请一位学生，说说见闻。可以是社會新闻、校园新闻、校园现象等等；并让学生谈谈自己的看法。例如：据观察学校某一班女生，有撕饭票，用垃圾食品替代正餐的现象。那么说这一现象的同学，可以先去调查一下这样的现象到底有多严重，那么在课前就这一问题进行阐述并发表自己的看法。

正式授课前的这几分钟，看起来很不起眼，但是教师如果坚持这样带学生练下去就一定能够取得效果。

口语交际要见成效，仅仅依靠课堂是不够的。一定要让它走出课堂。

普及普通话。现实生活中特别是农村中学有这样的情况：课堂上，部分学生用标准的普通话读书说话；课外，则满口方言，口头禅现象屡见不鲜。课内外形成了强烈的反差。部分农村学校老师上课普通话不标准，更有甚者就用方言来讲。想让语文口语交际要很好地走出课堂就要普及普通话。不仅是学生要普及讲标准的普通话，而且老师也要普及标准的普通话。注重平时言谈，养成良好的口语表达习惯，只有这样才有可能把口语交际开展好。

此外多开展相关的活动。想要口语交际良好地开展，学校要举办相关的活动。比如，演讲比赛、辩论赛、父母——学生——老师三方互动活动等等。我校这一点就做得很好，每个星期一升旗仪式上教师让学生代表演讲。每个学期教师让学生举行班级演讲比赛，班级辩论赛。这些活动，不仅可以锻炼学生的口语表达，还可以培养学生的自信心。

总而言之，如果能让上述措施认真实施，那么我们农村中学的口语交际教学的效果会大大提高。

参考文献：

[1]语文课程标准解读[S].

[2]全日制义务教育语文课程标准[S].

[3]李果农.农村初中语文口语交际教学探讨[N].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（S1）.

作者简介：

叶石秀，广东省南雄市，油山中学。