浅析操作法在幼儿园数学教学活动中的作用

摘 要：幼儿喜欢动手，对直观的物体感兴趣。幼儿园数学是幼儿以后数学学习和发展的基础，培养良好的学习习惯是幼儿园数学教学的主要任务。在实际教学中，教师应根据幼儿喜欢摆弄物品、喜欢动手、喜欢动的特点，开展数学操作活动，让幼儿既动脑也动手。文章就幼儿园数学教学中，如何运用“操作法”展开论述，旨在提高教学效果。

关键词：幼儿园；数学教学；操作法；运用；策略

“操作法”是幼儿园数学教学的主要方法，满足幼儿的喜欢动手操作的特点。幼儿园数学教学中，应寻找知识之间的联系，巧妙设计幼儿探索的过程，这个过程中，幼儿既动手也动脑，发展综合能力。下面就幼儿园数学教学的实践中，尝试和运用“操作法”进行教学，提高教学有效性、提升数学教学质量的问题，谈几点思考和体会。

一、 营建轻松操作环境，促幼儿乐于操作

心理学家皮亚杰认为：思维从动作开始。幼儿数学思维能力的发展，应发挥“指尖上的思维”的作用，让操作成为思维和数学知识联系起来的纽带，让幼儿操作成为习惯，改变耳听口说的模式。

幼儿知识的发展，经验的获得，是从操作活动开始的，仅仅给幼儿语言的讲解，缺乏实际操作，孩子获得的也只是抽象的数学符号，乏味的概念以及数学知识强加于孩子，不利于孩子的数学思想的形成、数学兴趣的激发，不利于孩子以后的学习和发展。因此，数学教学中，教师应改变“灌输”“一言堂”“小学化”的倾向，让操作成为幼儿学习数学的主要途径，不仅发展知识，也培养动手的能力。

如中班的数学《找规律》的教学，对于规律的发现，教师可以通过问题情境启发幼儿发现知识，总结规律。如AB型、AABB型、ABB型、AAB型等，然后，教师可以组织幼儿开展操作活动——贴规律卡，将不同颜色的图形的卡片，如圆形、正方形、三角形等，让幼儿贴出喜欢的规律，这个贴规律卡的操作游戏，增强“数学图形规律”的学习，巩固这个知识的掌握，也在活动中培养和发展知识的运用。

再如，大班的“数的分合”的教学时，对于5的分合，教师让幼儿每人拿出5个小圆点，让他们分成两部分，让幼儿说说有几种分法，这样亲自分、互相交流，提高幼儿的参与热情，激活数学的学习，在“分”的过程中，获得知识和技能，发展操作能力，发展思维力。

数学操作活动，是符合幼儿认知规律的活动，是满足幼儿喜欢动手的基本活动之一。操作活动的开展，也营建愉悦的学习氛围，让幼儿玩中学、学中玩，促进幼儿快乐学习。

二、 贯彻幼儿主体地位，促幼儿体验学习

传统的幼儿园数学教学，以教师教为主要形式，以教师发“指令”为主要模式，教幼儿认数、教幼儿加减法运算等，幼儿的中心任务是认数、数数、加减运算，幼儿的学习，没有自主性、更缺乏兴趣，缺乏探究学习的机会。《指南》指出：幼儿园教学应贯彻和提出幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动学习、积极认知，促幼儿体验学习、自主探究。

教师在组织教学活动时，应改指令为设疑，引发幼儿自主探究、合作发现。如幼儿园《认识形状》的教学时，先开展“有趣的图形”的活动，呈现给幼儿一些图形的图片，依次和孩子们一起认识图形——，然后给出一些组合图片，让幼儿说出有哪些图形构成，如，让孩子们数一数这个组合图形中，有几个三角形、有几个圆形，找一找有没有正方形、有没有长方形等。再发给幼儿大小不同、形状不同的图形的学具，让幼儿创新思维，组合图形，如组成小鸡、小鴨、飞机、轮船、房子等，这个操作活动，不仅培养幼儿认识图形的能力，也提升动手的能力以及创新能力。

再如，幼儿园大班的《有趣的测量》的教学时，教师应首先明确这个内容的学习的主要目的是让幼儿学习用合适的测量工具测量远近，并能将测量的数据记录在表格里。为了激发幼儿动手测量的兴趣，提高测量的欲望，教师可以设计一个情境，在情境中提出问题，引发学生的思考和探究。如教师首先呈现小兔、小猫、小熊的家以及体育馆的位置的图片，然后，利用故事创设问题情境：今天，体育馆里要举行动物运动会，小猫、小兔、小熊都报名参加了运动会，他们正从自己的家中向体育馆出发，你能判定哪个动物先到体育馆吗？你判断的理由是什么？

于是，孩子们想出不同的方法进行测量，有的用铅笔，有的用手去比划，还有的用细绳子等，孩子们想出不同的方法，孩子们的思维力、创新力得到发展。

三、 提供操作材料，促幼儿陷入其中

操作活动的开展，材料是前提和基础，离开材料操作无从进行。为此，每一次活动前，教师应做好准备工作，尤其是层次性、多样化材料的准备，满足孩子们活动的需要。

如《梯形的认识》的教学时，教师应根据孩子们已经对三角形、长方形、正方形等的认识，根据这一实际，教师可以先和幼儿认识梯形的特征，通过比较，让幼儿明确梯形和三角形、正方形、长方形的不同，然后让幼儿从众多图形中找出梯形。这个活动，为了增强直观性，教师应准备大量的可操作性的材料，让幼儿增强梯形的认识，从各种组合图形中找出梯形，利用不同的材料拼成梯形；教学《有规律排序》时，教师可以准备大、中、小不同的、各种颜色的如黄、红、蓝等的小猫，让幼儿为这些动物图片排序……操作材料具有验证性，促幼儿活动有目的、活动有抓手，促幼儿运用材料有效互动。

《指南》对我们的幼儿教育教学起真正的“指南”的作用，《指南》中的根据幼儿经验和兴趣，给幼儿学习以指导，促幼儿个性和能力的发展。为此，数学教学中应巧妙借助于操作活动，让孩子们敢做、敢想，让孩子们“做中学”“学中做”，培养幼儿的合作意识，促幼儿自主学习、主动发现，教师改变“灌输”，交给幼儿学习的“金钥匙”，开启知识之门。

参考文献：

[1]费美玲.幼儿园数学操作活动有效性提高的策略研究[J].考试周刊，2014（85）.

[2]刘玲玲.幼儿园数学区角操作活动初探[J].教育实践与研究，2016（28）.

作者简介：

何文玉，江苏省昆山市，江苏省昆山国际学校附属幼儿园。