小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略浅谈

摘 要：对小学语文教学来说，要想得到更好的学习效果，就需要特别注重学生倾听能力的培养，使得学生可以在倾听中进行分析、思考，从而更好地加深学生对于语文知识的理解、认知。对此，在小学语文课堂教学中，教师要结合学生的现实情况，采用适宜的教学手段，引导学生可以在倾听中学到更多的知识，促进学生学习能力的提高，从而满足学生发展需求。

关键词：小学语文；倾听习惯；培养

一、 引言

在现代教育中，小学教育是最为基础的一个阶段，其教学质量对于学生的全面发展有极大影响。小学生本身的思维还没有得到全面发展，具有很强的模仿能力，在教学过程中，如果教师可以采用适宜的教学方法，很容易被学生接受，从而获取良好的教学效果，特别是在小学一、二年级。但是小学生在课堂学习中，经常会出现注意力不集中的情况，如与其他同学交头接耳，影响到学生的学习效果，因此，在实际中，小学语文教师还需要结合学生的现实情况，对学生倾听习惯进行良好的培养，使得学生可以更加积极地进行知识探索。

二、 细化倾听培养目标，明确倾听要求

在小学语文教学中，为了更好地培养小学生的倾听能力，在实际中就需要注重对倾听培养目标进行明确，树立合理的目标，使得教师可以更加规范地开展课堂教学活动。小学语文教师必须意识到学生倾听能力的培养是一个长期、漫长的过程，为了更好地引导学生养成良好倾听习惯，小学语文教师就需要对短期目标、长期目标进行明确。对小学一、二年级的学生来说在倾听能力培养上应该明确以下目标：（1）在他人说话的时候，要注意保持安静，停止自身的小动作，表示出对他人的尊重；（2）尽量让学生在课堂学习中集中注意力；（3）可以简单地将内容描述出来。此外，在小学语文教学中，教师还需要对学生的倾听活动提出一定的要求，在平常教学中，教师往往会要求学生上课认真听讲，但是如何做才属于認真听讲，学生并不知道，因此，教师就需要在课堂上对学生进行明确的要求，一是在课堂上要专心，不管是教师讲课，还是同学发言，都需要认真地聆听，要了解老师、同学说的内容；二是耐心，要耐心地听他人说完话，不能随意插嘴，也不能想其他事情；三是虚心，要虚心接受他人的意见，并对自身的不足进行修正。在实际中，小学语文教师通过细化倾听培养目标，可以保证自身教学活动更加规范地进行，同时还可以根据目标来检验自身的实际教学效果，这对于学生倾听习惯养成有极大帮助。

三、 创设情境，调动倾听兴趣

对小学生来说，他们对事物的认知还处于感性阶段，在学习过程中很容易受到情感因素的影响，如果小学生在课堂上感觉十分枯燥，就很难集中精力进行知识听讲，那么倾听习惯的养成也就无从谈起。因此，在小学语文课堂上，教师必须顺应学生的发展心理，巧妙地为学生设置各种情景，引导学生可以在轻松、自然的环境下进行倾听，促进学生的良好发展。在实际中，小学语文教师可以结合小学生喜欢听故事的特点，在课堂上首先利用几分钟时间对学生进行课外听读训练，教师可以利用儿童比较感兴趣的课外读物，将其讲给学生听，并在讲的过程中偶尔停下来，让学生说说某个词、句的意思，从而提升学生的倾听能力。

例如教师在小学语文阅读课堂上，可以把寓言《狐狸与乌鸦》的故事讲给学生听，在故事讲完后，教师可以为学生创设这样的情景让学生思考：如果狐狸和乌鸦再次相遇了，狐狸和乌鸦分别会怎么做？教师可以将学生分成多个小组，让各组学生以《狐狸与乌鸦》故事为背景，编写新的故事，并让各组学生选出代表在课堂上将自己组的成果展示出来，在整个活动中，各组学生都会积极地发表自己的看法，同时也会认真地听其他同学的意见，有的学生还尝试在听后进行评价、补充，极大地提高了学生的倾听能力。

在小学语文课堂教学中，教师还可以结合学生的现实情况，组织学生开展各种各样的活动，从而促进学生倾听习惯养成。在课堂上，小学语文教师可以结合小学生的生活实际、学科实际及学生的年龄，开展古诗文朗诵、故事大全、辩论赛、演讲等活动，这些活动不仅可以极大地提高学生的参与积极性，同时在活动过程中学生还会积极地收集资料，进行诗文朗诵、演讲，一方面提高了其他学生的倾听能力，另一方面也促进了学生语言表达能力的提高。此外，在活动中，教师还需要注重对学生进行鼓励、指引，有一部分学生在教师的激励下很容易调动自身的积极性，因此，教师要特别注重对小学生进行支持，使得学生可以更好地激发自身的倾听热情，逐步养成良好的倾听习惯。

四、 教师引领，让学生爱上倾听

对小学生来说，教师的形象都是十分完美、高大的，教师是学生学习道路上的榜样，其一言一行都会被学生所模仿，因此，小学语文教师在教学过程中要充分抓住学生的这一心理，在课堂上引导学生更好地进行倾听。如教师利用多媒体进行课文播放时，要做到认真倾听，神情要随着故事发展而变化，同时教师还需要认真地倾听学生朗读情况，要在学生朗读结束后，对表现好的学生进行表扬，对表现相对比较差的学生进行鼓励，让学生感受到教师的认真倾听，从而带给学生示范。

例如教师在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》的知识时，教师可以让学生通过角色表演的方式，将课文表演出来，教师根据课文内容，将学生分成小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈等几个小组，让各个小组熟悉自己组的对话内容，然后在课堂上将整篇课文都表演出来，而教师则在此过程中，对学生进行观察，并认真倾听学生的对话，在学生表演结束后，及时对学生进行评价、表扬、鼓励，让学生感受到教师在认真倾听、认真思考，这样学生内心会十分高兴，从而更加积极地进行课堂表演，当教师在讲课的时候，学生也会更加认真地倾听。

五、 充分利用教材优势

在以往的小学语文教学中，教师将过多的时间和精力都放在了学生学习成绩提高上，并没有对学生的倾听能力、倾听习惯进行培养，同时在课堂教学中，也没有发挥出语文教材的优势，影响到学生倾听习惯的养成。在实际中，语文教材对学生倾听能力的提高有极大的影响，因此，在今后的教学中，小学语文教师还需要充分借助语文教材资源，通过课文朗读，让学生进行倾听。

在当前的小学语文教材中，有很多内容都是精选的优秀文章，其非常适合学生倾听，如《曹冲称象》《日月潭》《大禹治水》等，这些课文语言优美，内容充实，教师可以在课堂上通过带领学生朗读、多媒体播放音频、教师朗读等方式，让学生倾听，并在学生倾听中布置相应的学习任务，使得学生可以更加集中精力进行倾听。

六、 总结

综上所述，由于小学生的个体差异相对比较大，所以在倾听能力发展上也有所不同，因此，在实际中，小学语文教师必须结合学生的现实情况，采用适宜的教学手段，不断培养学生的倾听能力，使得学生可以更加深入地参与到课堂教学，促进学生学习能力的提高，满足学生综合发展需求。

参考文献：

[1]肖华.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].都市家教月刊，2017（3）：52.

[2]李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（7）：113-114.

[3]李享容.浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略[J].汉字文化，2017（15）：116.

[4]李晓琴.浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养策略[J].新课程·中旬，2017（9）：172.

[5]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2016（25）：55.

[6]王欣.浅谈小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育，2017（1）：71.

作者简介：

盛琳，山东省临清市，临清市实验小学。