伏羲文化进校园校本课程的必要性

■甘肃省天水市逸夫实验中学 王煦凤

中华文化源远流长，博大精深。优秀传统文化作为中华文化的精华，能够作为学生的精神支柱，赋予学生前进的动力。伏羲所处的时代是中华文明的肇启时代，其氏族面对严峻的自然挑战和恶劣的生存环境，积极主动适应当时的社会需求，努力学习先民们和其他氏族的一切先进东西并进行自我创新、自我发明，推动了人类历史上生产方式与生产关系的变革，因此伏羲成为中华民族的“人文始祖”，伏羲文化成为中华民族的本源文化。其所体现出的实践精神、包容精神、创新精神以及礼仪文明，成为文明初创时期的文明基因，数千年来，始终是中华民族历史文化长河的大动脉，今天仍是民族文化的鲜活血液，伏羲文化走进校园具有新时代的必要性。

伏羲文化所体现出的实践精神、包容精神、创新精神，以及其思想所蕴含的礼仪文明，成为文明初创时期的文明基因，挖掘、宣传、继承伏羲文化，弘扬伏羲创造精神，能为促进社会主义新时代建设提供精神支撑。伏羲文化所体现的实践、创新精神进校园，有利于校园学子树立并践行习近平总书记关于“加快推进以科技创新为核心的全面创新”的一系列新思想、新论断、新要求，实现中华民族的文化自信，形成中学生正确的人生观、价值观；就地开发伏羲校本课程和校本教材，使之成为学校文化建设的丰硕成果和亮丽风景是新时代的必要。

一、弘扬优秀传统文化

在普通中学的开学工作计划中，从学校总体计划到政教处的计划，都把校园文化建设作为一项重要内容列入学校新学期的部署之中，但很少有学校能把中华传统文化教育列入学校的工作计划当中。要使传统文化进校园工作落到实处，将传统文化教育和校园文化建设相结合是一条有效途径，并且校园文化建设的大多内容其实就是中华传统优秀文化教育的内容。如不少学校开展古今地域名人展示活动等就是传统文化进校园的项目，落实好这些活动，在组织这些活动中注入中国元素，可以使学生认识到这些是我们祖先智慧的结晶，是我们中国人的骄傲，从而引导学生了解祖国的文化，热爱祖国的文化，以做一个中国人而自豪，在学生学习中华优秀传统文化的过程中形成中国气派，增强初中生文化自信的意识，形成文化自信的力量。

伏羲是中华民族共同敬仰的人文始祖和创世英雄。以伏羲为代表的中华先民创造了光辉灿烂的远古文明，为中华各族儿女留下了丰富的文化遗产。伏羲文化是中华民族起源多元一体格局中“一体”的核心文化，是中华民族根文化的本源。挖掘、宣传、继承伏羲文化，弘扬伏羲的创造精神，能为促进社会主义新时代建设提供精神支撑。伏羲文化所体现的实践、创新精神进校园，有利于校园学子树立并践行习近平总书记关于“把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视创新，围绕实施创新驱动发展战略、加快推进以科技创新为核心的全面创新”的一系列新思想、新论断、新要求。让青年学生更多地了解、继承伏羲文化，强基固本，能培养其实践、创新精神；伏羲文化进校园，能让学生懂得待人接物，礼貌与礼仪；注重自我设计、自我发展；懂得换位思考，培养自理、自控能力;懂得感恩图报，培养诚信意识。将伏羲文化寓于德育内容之中，也能更好地产生“润物细无声”的作用，使学生在不知不觉中受到传统文化内容的熏染。

二、增强学生对中华文化的自觉与自信

习近平总书记在多个场合提到文化自信，他说“文化特别是思想文化是一个国家，一个民族的灵魂”，因为中华优秀传统文化“可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发”。在十九大报告中习近平同志又强调“要坚定文化自信”，要实现中华民族的文化自信，就要以中华优秀传统文化教育我们的公民，中华优秀传统文化进校园工作就显得十分迫切。为进一步传承弘扬中华优秀传统文化，增强中学生深入了解和对中华优秀传统文化的认知，增强伏羲文化和中华优秀传统文化的影响力，体现社会主义核心价值的时代内涵，弘扬民族精神、增强民族自信、凝聚民族力量，建设民族共有精神家园，将伏羲八卦理论发明、中华文明史上最早的哲学思想、治国理政的哲学依据、人生智慧、美学原则等引入（编写）进校园校本课程，专职教师可以定期给学生阐述伏羲文化蕴含的丰富内涵,分析伏羲文化的传承途径,并对伏羲文化自强不息的进取精神、不断开拓的创业精神和开天辟地的创史精神等精神特质进行分析,探讨伏羲文化所具有的当代意义。在全国各族人民为实现“中国梦”的伟大构想时代背景下,伏羲文化作为中华传统优秀文化的源头，伏羲文化所传递的正能量，势必形成学生对伏羲文化的认同，增强学生对中华文化的自觉、自信。

三、形成正确的价值观

伏羲文化进校园，让学生初步认识伏羲文化中“天地人合一”的价值观，理解人要和身外的自然和谐相处，顺应自然，保护自然，才符合宇宙规律，人类社会才能长远发展。让学生了解伏羲文化中兼蓄包容的价值观，认识到人类社会只有像伏羲氏在率领先民们通过包容、互相帮助、共同抵御自然灾害中才能成长壮大，以此理解新时代习近平总书记提出的人类命运共同体的无比正确性。让学生了解伏羲文化中进取的价值观，认识到正是伏羲文化中进取的意识，才使伏羲氏带领先民学习农耕，学习捕猎，人类社会才得以发展进步。并由此使初中生认识到：进取是人类进步的源泉，也是个人发展的动力。让学生了解伏羲初创社会管理模式的理念，认识人类社会从文明肇启之时就是在规矩方圆中运行的，从而培养青少年学生的法制观念，形成自觉学法、懂法、守法的习惯。初中生正处在人生观、价值观形成的关键时期，在德育中加强伏羲文化教育，能帮助学生树立正确的、与现代社会发展相一致的价值观。

四、推动学校特色办学

甘肃省天水市是伏羲的诞生地，素有“羲皇故里”之称，是中华文明的重要发祥地之一。境内及周围分布着众多与伏羲有关的人文遗址、遗迹。这些十分珍贵的人文遗址和实物,是全国研究伏羲文化的中心和中华儿女拜谒“人文始祖”伏羲的圣地。其地域中的大部分中学邻近全国最大的伏羲祭祀庙宇——伏羲庙。

近年来，这些学校紧紧围绕“立德树人”的根本目标，围绕“文化立校、特色办学、内涵发展”的思路，大力开发校本课程，不断拓展第二课堂，利用区位优势，挖掘伏羲文化这一乡土资源和历史资源，实施“伏羲文化进校园”活动，以弘扬优秀传统文化，培养全面发展而拥有中国特色的一代新人。在具体实施过程中，伏羲文化总体规划被纳入教育教学，逐步建立起课内课外相互融通的校本课程体系。首先是充分挖掘各学科教材中伏羲文化的内涵，增强课堂教学的育人功能，伏羲一画开天的自我创新、自我发明、开创人类历史上一系列发明创造的史实，可以就地开发校本课程和校本教材，组织编印有关伏羲创造精神、文明礼仪等系列读本，使之成为学校文化建设的丰硕成果和亮丽风景。同时，可以完善校园环境。花香蝶舞的“伏羲养德园”，精巧别致的“伏羲益心亭”，绿树掩映的“伏羲诵读角”，使求知与做人的教育浑然一体，相得益彰。通过持之以恒的系列伏羲文化教育活动，把传统美德、文明礼仪、民族创新精神逐渐烙印在学生心中。