高考改革背景下学生选课影响因素分析及发展指导建议

2019-03-07天津市天津中学

天津教育 2019年10期

■天津市天津中学傅钰

2010年，天津中学在华东师范大学普通高中教育研究所“普通高中学生发展指导”课题组的指导下，借用专业调查问卷，对全体学生和教师的学业、生涯、生活技能三个领域的指导现状进行调查。结果显示：学生在生活技能发展领域，明显感到“经常受到”教师的帮助和指导；在学业发展和生涯发展领域，“偶尔得到”教师的帮助和指导。通过数据分析，我们发现，学生在学业、生涯、生活技能三个领域迫切希望得到教师的帮助。特别是在生涯发展领域，对职业定向、就业准备、升学定向和升学准备方面，尤其希望得到教师的指导。

一、研究方法

本研究采用编写调查问卷、进行数据分析的方法。以学校高一年级296名新生为样本，在进行2次高考改革及生涯规划基础讲座后，进行第一次选课，并填写调查问卷。

问卷涉及高考政策了解程度、自我认知、生涯规划、生涯决策四个部分，共10道题。旨在以客观呈现学生选课结果为基础，分析现阶段学生选课影响因素，并探讨如何有效开展生涯指导。

二、学生选课影响因素分析

（一）与高考政策相关

高考改革不仅是教育问题，更是社会问题；不仅关乎人才培养，更关乎每个家庭的切身利益；不仅关乎学校如何教，更关乎学生如何学。

2014年9月4日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。媒体的高度关注为教育改革的先期预热起到了推波助澜的作用，但良莠不齐的各家言论也让迷茫的家长更加焦虑。他们更希望从学校了解高考改革政策。

为此，我校启动了生涯指导、素质评价、选课走班、课程体系建设四个课题的专项研究，通过学校招生宣传、入学教育、高考改革专题讲座等形式，向家长和学生普及高考改革政策变化。从数据来看，效果比较明显，有91%的学生“清楚”或“比较清楚”政策变化。虽然对政策表述的了解和应对并不是同一件事情，但家长和学生的关注为后期工作的开展奠定了良好的基础。

（二）与自我认知相关

在生涯发展方面，学生更多地开始审视自身各方面的条件，特别是兴趣、性格、能力与职业发展的关系。对自己的接纳程度，直接影响未来的生涯发展动力和生涯选择执行力。当学生对某种职业发生兴趣时，他就能全身心投入，去积极感知和关注该职业知识、动态，并且积极思考，大胆探索。调查中我们发现，有25%的学生对自己的兴趣“非常明确”，61%的学生对自己的兴趣“比较明确”。如何提高学生兴趣的品质，让兴趣和能力进行匹配是值得教育工作者关注的问题。

表一：专业（职业）选择时的影响因素

在选择未来专业的时候，学生最看重的特质直接反映了学生的价值观，排在前三位的是：符合兴趣爱好，收入好、待遇高，工作稳定。而是否有发展、提升的空间则被学生排在了最后，成为最不被重视的因素。

（三）与生涯选择相关

生涯选择是学生在认识自我、认识职业的基础上做出的综合性选择，需要考量很多因素。其中反映了学生的兴趣、性格、价值观等个人特质，也反映了学生对于学科学习内容的了解，更折射出学生对选科意义的理解。

表二：高考选课时主要考虑因素

学生在选择高考科目的时候，主要的考量因素是学科兴趣。其次是当前成绩和未来高考中的选择机会。父母的希望不太会影响学生的选择。学科兴趣和学科能力（有信心学好）间有明显距离。

学生在选择大学专业的时候，影响因素出现了过于集中的情况，学生更加重视专业的发展前景、和自己的兴趣匹配、未来的就业机会，而关注父母资源的学生寥寥无几。

三、讨论及建议

（一）详细解读高考录取制度

高一学生选课，必须以各高校各专业录取限定的科目和志愿填报录取方式为选择的客观依据，从问卷调查的结果来看，其中非常清楚高考制度改革的仅有14%，绝大多数学生对新的高考政策缺乏足够的了解。

高考录取制度是生涯信息的重要组成部分，学校生涯发展指导部门有必要面向家长和学生展开更加系统、有针对性的解读工作，让每一个学生对录取备选项目以及考核录取安排流程有清楚明晰的了解。

（二）增强自信，认识、悦纳自我

生涯规划的第一步是全面地认识自己，在悦纳自己的基础上，标定适合自己的职业目标和人生目标，并为之努力奋斗。问卷中关于自我满意程度的调查显示，40%的学生对自己的满意程度较低。

一个人能否认识自我是生涯规划的重要环节，而一个人能够悦纳自我是心理健康的重要标志，认识自我与悦纳自我二者不可偏废。

学校生涯规划工作中，要注意将认识自我与悦纳自我的指导目标紧密结合，让学生既能立足自身特点、优势做好人生规划，又能以积极乐观的态度面对生活中各种挑战。

（三）初步探索未来人生理想

强有力的学习动机，需要正确世界观、人生观和远大理想的指引，需要学生明确自己的人生意义和应承担的社会责任。问卷中关于生涯方向的调查结果显示，有90%的学生没有详细的生涯规划。学校生涯规划工作中，要引领学生探索，并帮助学生初步确立未来的人生理想，引导学生将自己现在的学习行为和未来的人生理想紧密联系起来，由“我得学”转变成“我要学”，以更加主动积极的心态去学习，以更加宽阔远大的视角去学习，以更加精益求精的标准去学习。

（四）提高感官兴趣的内控性

兴趣分为三个层级，感官兴趣、自觉兴趣和志趣。人的兴趣处在哪一个层级在很大程度上决定了能否将兴趣和未来的职业结合在一起。

从问卷的数据上看，希望未来工作内容与兴趣爱好一致的学生占绝大多数，且86%的学生明确自己的兴趣。同时，普遍存在兴趣和能力不一致、在职业方向选择时对如何取舍感到困惑的问题。

学校生涯规划辅导要在帮助学生发现自己兴趣的基础上，特别强调对提高兴趣层级的指导，鼓励学生提高感官兴趣的内控性，对刺激源做全面、深入、多元的认识。因为有兴趣所以爱钻研，因为爱钻研所以更加有兴趣，使感官刺激和能力提升形成良性互动，进而获得可以迁移到各个领域的能力和才干。

（五）引导树立正确的价值观

职业锚是一个人面临选择时，无论如何都不会放弃的职业中至关重要的东西，也就是人们选择和发展职业的中心。它强调人的能力、动机和价值观三方面相互作用的整合。

中学生正处在价值观形成阶段，必须要对其价值观念进行必要的引导。从问卷的数据上看，选择未来职业依据最重要的因素前三名分别是：兴趣、收入、稳定性，而最后三名分别是：教育机会、自由、社会地位，主流的价值倾向带有一定的功利性，且与快速发展的社会需要之间有一定的差距。学校生涯规划指导工作必须通过课程、活动等途径，帮助学生澄清每一种价值观的内涵，对人生的各个维度有全面深入的认识，让每个学生都能发现自己生命的可能性。