陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略

甘肃省民乐县洪水小学 穆凤情

陶行知先生是一位伟大的人民教育家，他将一生的精力都奉献给了教育事业，同时他提出的很多教育理论思想，在时代教育不断发展的今天，仍具有重要的指导意义。在本文我从当下的小学语文作文教学困境出发，从陶行知先生的“生活教育”“民主第一”“教学做合一”三种思想理论入手，阐述陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略。

作文作为小学语文教学的重要组成部分，一直以来都存在“难教”“难学”的问题，很多小学生都“谈写色变”，写作过程就像是挤牙膏，而写出的文章也大多是千篇一律，毫无新意，而导致此种现象的重要原因，就是写作教学脱离生活，缺乏民主，方法低效，针对当前的小学语文作文教学困境，陶行知教育思想给出了解决之法，因此将陶行知教育思想应用到小学作文教学中具有重要意义。

一、陶行知“生活教育”思想在小学作文教学中的应用

陶行知“生活教育”是影响最深、传颂最广的一种教育思想，陶行知先生认为“生活即教育，社会即学校”，教育必须扎根于生活的土壤中，才能发芽生根，因此生活离不开教育，教育也离不开生活，换言之，作文教学也必须与生活建立联系，不能让学生脱离生活的土壤，孤立写作，下面我将从陶行知“生活教育”出发，阐述此种教育思想在小学语文作文教学中的运用。

(一)走进生活，获取素材

从陶行知“生活教育”思想出发，作文与生活之间有着不可分割的联系，在教学过程中，教师能够引领学生走进生活，在生活中积累素材，这就可以帮助学生解决写作中“无话可说”的问题。如教师可以引导学生留心观察生活，树立生活之中处处有写作素材的意识，如爸爸的背影、妈妈的白发、路边的小草、天边的云彩，还有电视节目、新闻报纸都充满了可运用写作的素材，有了这些生活素材资料，即使是“拙妇”也可以做出一桌盛宴，这就是陶行知“生活教育”对小学语文写作教学的一种启示。

(二)书写生活，激发热情

作文是生活的真实反应，只有源于生活的文章，才是最真挚动人的，在小学语文作文教学中，教师一定要明确自身的教育对象都是年龄较小的学生，他们的人生经历并不丰富，写一些哲理性是存在一定困难的。但若是书写生活，写一些他们经历过、体验过的事物，这可以帮助他们降低写作难度，有助于学生写作热情的激发调动，并写出更多情感充沛的文章。如在我执教的过程中，会经常带领学生开展一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动，如探索大自然、参观工厂、敬老院服务、绿色植树节等，然后让学生结合生活中的活动体验撰写文章，这种教学方式为学生提供了书写生活的机会，极大地调动了学生的生活体验，学生会更加乐写、爱写，写出的文章也不再千篇一律，充满了学生对生活的感悟。

二、陶行知“民主第一”教育思想在小学作文教学中的应用

陶行知先生是一位伟大的民主战士，无论是从事教育工作，还是对于民族救亡活动，陶行知先生都一直将民主放在第一位，虽然陶行知先生已经离世，但是这种民主思想被传承了下来，并成为当下素质教育改革的强大理论基石，在小学语文作文教学中，教师若是能够将“民主第一”的思想理论运用其中，一定可以促使小学语文写作教学有所突破，对此我提出以下几个方面的建议。

(一)搭建交流平台，奠定作文创作基础

口头言语是书面语言的根本，写作的本质就是口头语言的加工，因此在小学语文作文教学中，教师能够引导学生在“写”之前，先将话“说”出来，这可以为学生的写作打下坚实的基础。但一直以来，由于受到“师为尊”的观念影响，师生之间总是处于不平等的位置，学生畏惧教师，因此无法将自己心中的想法大胆地表达出来，而陶行知“民主第一”思想理论，倡导公平民主，这为教师提供了借鉴启示。教师应该放下自己的架子，与学生之间建立良师益友的关系，融入学生的群体中，与他们进行沟通交流。如在“我最喜欢的运动”的自命题作文教学中，我就组织学生共同交流，畅谈自己最喜欢的运动，我起先带头，告诉学生自己最喜欢的运动是羽毛球，并描述了羽毛球的运动特征和功能，这样的交流民主平等，班级中的同学先后积极踊跃参与讨论，在交流平台之中，学生的写作思路不断拓宽，为作文创作奠定了基础。

(二)共同修改评价，增强学生写作认识

以往在小学语文写作教学中，学生的作文评价全权由教师负责，这样的评改方式不仅增加了教师的工作负担，而且以成人的目光去评价学生的作文，本身也是不公平的，容易出现武观、独断的问题。若是教师参考借鉴陶行知“民主第一”思想理论发展，能够更加讲求民主，尊重学生的主体权利，从而将自评、互评引入作文评改环节中，这一定可以更好地提升学生的写作认识，还有助于帮助教师减轻写作评改负担。如教师可以将下述评改规则教授给学生：①看作文是否符合题目要求；②看作文结构是否完整；③看语句是否通顺；④逐字逐句，找出其中的好词佳句，及修辞手法使用情况。然后让学生依照评改规则，进行文章自评或互评，这样的作文教学方式更加民主，有助于带动学生对写作有更加深刻的理解认识。

三、陶行知“教学做合一”教育思想在小学作文教学中的应用

“教学做合一”是陶行知对教育方法最好的总结，陶行知先生认为“教”“学”“做”不是三件事情，而是一件事情，“教”与“学”一定要和“做”紧密联系在一起，在做中教，在做中学，这样乃为真教，乃为实学。显然在小学语文作文教学中，陶行知“教学做合一”思想提供了最好的教学方法，教师能够运用“教学做合一”思想理论指导教学，一定可以促使学生的写作能力得到提升，对此我提出以下两方面的建议。

(一)教师示范写，边写边教

教师是“传道授业解惑”者，从陶行知“教学做合一”教育思想理论分析，在小学语文作文教学中，教师应该发挥出自身的模范榜样作用，教师不能只说不做，在教学过程中教师要经常动笔，一边写，一边说，这样才能帮助学生及时消除写作困惑，从而促使学生的写作能力得到进步成长。如在写《我最喜欢的花》这篇命题文章时，我就先为学生做了示范：我最喜欢的花是“满天星”，它较小可爱，朴素动人，与牡丹、玫瑰相比，满天星是不起眼的，是无人瞩目的，人们将满天星作为陪衬，但是我就是喜欢满天星，因此它不喧宾夺主、干当陪衬，它像我们生活之中每一个平凡的人，看似普通，却有着属于自己的独特魅力与精彩……通过教师的示范，引导学生将花的品质写出来。

(二)学生多练笔，在做中学

“纸上得来终觉浅”，这其实与陶行知“教学做合一”教育思想理论不谋而合，在小学写作教学中，看的再多，也不如自己真正动笔，只有让学生多写多练，才能推动学生的写作能力得到真正进步提升。如在我执教的过程中，要求学生养成写日记的习惯，日记的篇幅并没有过多限制，学生记录自己的所见所感即可，同时我还要求学生，在文章阅读结束后，要撰写读后感，通过这些写作机会的创设，进行长期不间断的写作训练，班级中学生的写作能力得到了很大的提升，可见陶行知“教学做合一”教育思想理在小学语文作文教学中具有一定指导价值。

四、结语

长久以来，小学语文教学都存在难点，教学困境无法突破，严重影响了学生写作能力提升，而陶行知教育思想对小学语文作文教学是具有指导意义的，如“生活教育”“民主第一”“教学做合一”都可为教师的作文教学提供借鉴参考，为此在今后的教学中，希望各位教师更加深入地探索研读陶行知教育思想精神，早日走出小学语文作文教学的困境。