初中体育教学与学生个性发展

福建省诏安县边城中学 谢镇强

初中体育教学对学生的个性化发展都提出了具体要求，也就是由体能与技能的发展，逐渐走向情意与个性发展的人性化教育，在体育教学中，教师要引入游戏精神，强化合作意识、运用现代技术化解个性教学难点，关注情感态度，优化学生良好个性的培养策略，尊重个性，言传身教，让学生个性化发展更有效。

《九年义务教育全日制体育教学大纲》中指出：学校教育和体育教学是一件大事，也是一个跨世纪的伟大工程，历次教学大纲的改革与发展，对学生的个性发展都提出了具体要求，也就是体能与技能的发展，逐渐走向情意与个性发展的人性化教育，当前的体育教学精神逐渐倾向于学生的愉悦发展，尊重学生兴趣。为了让学生全面发展，提升体育教学水平，满足学生的个性化学习，教师有意识地挖掘个性化教学方法，这是当前教育改革的趋势，也是尊重学生发展水平元素之一，为此教师要不断创新教学模式，挖掘创新内容，构建适宜的教学氛围，让不同的学生在多元的个性化教学中获得发展。

一、引入游戏精神，促进学生的个性发展目标

随着新课程标准的颁布，教学改革也如火如荼逐渐深入，课堂教学改革也要跟随时代的潮流，寓教于乐。在初中体育教学中，积极融入游戏精神，成为学生个性发展的创新教法，充满游戏精神的教学活动，学生精神放松，氛围热情，在轻松愉快的过程中，学生会更容易投入，也更有利于教学中难重点的有效突破。比如：双手胸前接球，其基本方法是传接球的手法和手脚动作的配合，过程并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽和快速，同时要衔接其他技术动作，则增加了学习难度。为此，教师利用游戏《一对一的抢球对抗》，便于及时发现学生个性发展中存在的问题，解决因个性认知或个性发展中的难点，并着手进行一对一的个性指导，强化学生对球的控制力。通过教师语言、游戏情节的参与，提升学生热情，继续完成动作的巩固。教师还可以持续投入游戏“4人组行进运球”“传接球接龙PK”等积极引导学生果断抢夺，培养学生胜不骄、败不馁的个性品质。游戏精神的介入，学生才会持久练习，尤其可以解决上课不专心、不积极的学习习惯，优化了体育教学效果，完成学生的个性发展目标

二、强化合作意识，打造适宜的个性发展环境

在人才培养中，很多专家都关注良好的沟通能力，强化团队之间的合作，推崇相互帮扶，倡导合作才会共赢。在体育教学中，这种观点也是一直推广的，另外，体育活动本身就是一种合作课程，比如排球、足球、接力等，为此，教师要鼓励学生组建团队，根据体育优势、兴趣爱好，做到强强联合，优势互补，每个队员之间，既有行为习惯的引领者，也有知识能力的佼佼者，既有语言沟通的组织者，也有敢于挑战的冒险者。面对体育学习中出现的问题，团队成员群策群力，共同参与，整体协作，师生之间、生生之间的关系是民主、温馨、自由平等的，在敞开心扉的沟通氛围里可以引发每一个学生的教育智慧，并能在沟通中获得灵感。比如：开展小组之间的体育竞技活动、体育辩论赛、户外体育竞走等，便于学生之间深入接触，发现学生更多的行为、技能方面的优势，因势利导，发展个性，并积极引发蝴蝶效应，让学生的个性和特长得到健康、科学的发展。叶澜教授曾经说过：“人类的教育源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此，强化沟通，构建适宜的合作环境是个性教学的关键内容，也是激发学生创新思维的源泉力量。比如：体育动作的学习，团队之间各自寻求自己的练习方法，然后分享到团队中，并能通过相互的合作加以说明和验证，在相互分享中关注团队成员的思考角度，从而开阔视野，获得多种验证方法，不断突出重点、化解难点，把握关键，在学生言简意赅的讨论中，不仅解决了体育难题，同时发展了学生个性化的合作能力。

三、运用现代技术，化解个性教学难点

随着智慧课堂、多媒体课件、电子白板、自媒体网站等网络教学工具的普及，打破了传统的教学模式，促进了教学改革。现代技术的运用，体育教学更加直观化，有力突破难重点，能有效弥补传统体育教学的短板，教师要充分认知现代信息化技术的运用价值，科学合理地运用信息资源，积极运用现代教学技术反馈及时、沟通及时的特色，完善个性化教学教学模式，突破教学难重点。

一方面，教师运用现代化的网络平台，有效整合资源与素材，分享优秀的教学平台，让学生自由选择教学内容，在民主自由的氛围里，让学生学习自觉，管理自觉，教学个性得到彰显。比如：通过校园网络的视频点播、教学精品课、教学基本点回顾优秀体育竞赛视频等网站内容，教师针对不同学生，选择不同的学习内容，也可以鼓励学生自己查找适宜的学习素材，对所学知识加以补充，尊重学生的选择，形成线上学习、课下切磋氛围，关注学生个性，有效实现学生的自主学习。另一方面，随着网络技术的发展和网络教学条件的完善，利用网络衡量学生的发展水平已成为一项重要指标，教师要不断转变观念，科学合理地创新信息化应用手段，实现真正意义上的信息化评价改革，比如：教师利用信息化智能系统，有效监督学生的学习任务完成进度，根据学生对体育视频的评价，了解学生对体育动作和体育精神的把握程度，从而科学制定教学目标，最大限度地发挥学生的主观能动性，通过信息化教学手段的合理应用，体育个性教学氛围浓厚，教学效果事半功倍。

四、关注情感态度，优化学生良好的个性

传统的体育教学，更多是关注动作与技能的学习，忽略了对学生情感的关注，在体育教学中，有效关注情感态度，是提高教育教学质量的有效途径，也是彰显个性化教学优化的关键内容。为此，教师要积极搭建情感交流平台，疏通沟通渠道，及时了解学生的想法与喜怒哀乐，让学生感受到教师的关注与鼓励，增强学生的自信心。比如：利用建立微信好友、建立邮箱链接，开展“说说心里话”活动等，让学生与教师敞开心扉，在生活中让学生感受到教师潜移默化的影响，渗透思想教育，发展学生的个性特征。同时，教师应充分利用评价，积极调动学生的学习热情，积极寻找教学中学生的点滴进步，及时给予表扬肯定，用积极热情的语言，让学生体会到成功的喜悦，从而增加对体育活动的热情参与，化被动学习为主动认知，为此，教师要细心观察，有一双善于发现的眼睛，及时捕捉学生身上的闪光点，同时，还要不断研究教材，寻找知识与情感的融合点，不断改进教学方法，有效挖掘学生的学习动机，鼓励学生大胆创新，激发学生对体育的参与热情，提升对体育的情感，尽可能地让学生在爱的氛围中感知体育的魅力，有效完成知识教学、动作技术以及情感教育的全面和谐的发展，构建有效性的体育教学。

在体育教学过程中，每个学生的个性展示千差万别，教师要充分尊重学生的个性特征，发现学生的兴趣爱好和天赋，因材施教，不仅关注学生学习方法，还应关注到学生情感的发展。荷兰教育家佛赖登塔尔曾经说过：“教师的作用就是如何让每个学生达到尽可能高的水平。”因此，教师要有拓展教学方法的创新思维，还要有发现问题、对症下药的教学能力，尊重个性，言传身教，鼓励学生动手、动脑、扎实推进、超越自我，让学生的个性尽情张扬，让学生个性化发展更具特色，具有深远的价值。