“优慕课”在高职顶岗实习党员教育管理中的应用探索

2019-03-05韩红亮王雪梅

杨凌职业技术学院学报 2019年1期

韩红亮, 王雪梅, 赵英

(杨凌职业技术学院水利工程学院，陕西杨凌 712100)

0 引言

党的“两学一做”常态化制度化工作是加强党的思想政治教育的重大部署，在高职层次，通过“两学一做”常态化学习，广大师生党员思想水平得到提升，党员教育工作更加规范。然而，在“校企合作、工学结合”的背景下，顶岗实习作为高职学生必要的学习环节，学生党员(含学生预备党员，以下统一称为“学生党员”)要在企业进行连续6个月的实践学习，在此期间，学生党员无法参加支部的常态化活动，形成了党员教育的“真空”或“盲区”[1-2]，这是高职院校基层党建建设中亟需解决的组织问题。

1 高职顶岗实习党员培养的问题

1.1 实习时间长，常态教育难到位

按照教育部相关要求，学生顶岗实习一般为6个月时间[3]。顶岗实习期间，学生党员基本处于驻外状态，与支部的联系次数减少。在长达半年的时间里，无法正常参加支部组织生活会、党员大会等支部活动。除少数企业有党组织外，大部分中小企业不设党小组或党支部，学生党员参加组织生活十分不便。以杨凌职业技术学院水利工程专业党支部为例，近3年的顶岗实习党员中，能参加所在单位支部工作的人数比例低于40%，大部分党员处于缺失管理的状态。

1.2 实习工作忙，常态管理难实施

由于顶岗实习学习模式的特殊性，学生平时在工作岗位上负责一方面的工作，加上学生刚进入工作岗位，需要适应工作环境和企业文化，工作比较忙碌[4]。在单位中难以顾及所在支部的各项活动，如支部发展党员、外出参观等，这些顶岗实习的学生党员往往不知情。支部平时的资料收集、工作调研等工作也难以有效实施。

1.3 实习常在外，思想汇报难交流

按照党员发展制度，预备党员在预备期间，应分季度向党组织提交思想汇报。由于顶岗实习期间学生不在学校，思想汇报工作容易被忽略，一方面，学生党员工作忙碌，在缺少介绍人思想交流的情况下，经常忘记思想汇报；另一方面，学生刚到工作单位，不能及时将自己所学习的理论和实际工作相结合，经常存在“党员学习就要学习党的理论，当前没有理论输入，无法学习”的认识误区。出现较多的情况是，预备党员的学生返校后一次性提交两个、甚至三个季度的思想汇报。尽管从资料上来看满足满足了预备党员的培养要求，但实际上介绍人很难把握学生半年的思想动态变化。

1.4 实习分散多，有效监督难实现

党员培养工作既需要教育，也需要有效监督。顶岗实习党员常驻校外，大部分党员能够严于律己，将良好的思想品质应用到实际工作，起到先锋模范带头的作用。但也有少数学生党员存在“天高皇帝远”的侥幸心理，放松了学习，而支部又很难知情。党员实习点分散、支部联系弱化，造成了“监督难”的问题。

综上所述，当前职业教育模式下，传统的管理方法已经难以适应党的常态化制度化教育要求。在“互联网+”背景下，将网络应用于党员的远程教育管理，既是破解问题的思路，也是迫不及待需要解决的问题[5]。

2 “优慕课”在顶岗实习党员培养中的应用

2.1 “优慕课”在顶岗实习党员培养中的适用性探讨

“优慕课”是由清华大学开发的线上线下混合式教学的网络平台，教学效果好，是当前高职院校开展翻转课堂的有效工具。

(1)“优慕课”平台的功能简述。优慕课平台具有资源存储、讨论区、作业提交、在线测试、播客单元等功能。常规资源，包括Word文本、PPT课件、图片、视频均可在平台上进行长期存储，也可以进行网络链接的存储。教师或学生都可以发表讨论话题，营造开放式教学氛围。教师可在平台布置作业，学生按照要求提交作业，教师平台批阅。

(2)“优慕课”在顶岗实习党员教育中的适用性。鉴于顶岗实习党员的的教育、管理特点，“互联网+党建”是一条可借鉴的模式。通过“优慕课”的知识传递功能，可将党员教育内容通过优慕课传递给学生。由于党员教育的互动性特点，可利用“优慕课”的各种教学活动促使顶岗实习党员与支部的良好互动。

2.2 顶岗实习党员“优慕课”教育管理系统的构建

利用“优慕课”的知识传递和教学互动功能，搭建“优慕课”网络课程，促进顶岗实习党员教育工作的提升。以杨凌职业技术学院水利工程专业党支部为例，支部通过搭建《党员园地》课程，构建了6大教育管理系统。

(1)支部文化系统。

主要板块：“支部成员”和“支部文化”。

主要内容：“支部成员”板块展示支部成员风采；“支部文化”板块展示支部文化和支部积极向上的支部风貌。

主要目的：增强全体党员，尤其是顶岗实习党员的归属感和幸福感，感受支部文化，时刻提醒自己不要忘记党员身份。

(2)大事通报系统。

主要板块：“支部会议”和“重大活动”。

主要内容：“支部会议”板块主要用于通报支部召开的重大会议，如党员发展大会等，将支部新吸纳积极分子、确定发展对象、接受预备党员、转正党员等情况及时告知顶岗实习党员。“重大活动”板块主要告知顶岗实习的预备党员支部近期的重要活动，如外出参观活动、党性修养座谈会等。

主要目的：把“家里”的大事告诉在外的预备党员，一方面使实习党员时刻了解支部动态；另一方面，提高顶岗实习党员的获得感和责任感。

(3)“系统学习”系统。

主要板块：“党章学习”和“两学一做常态化制度化学习”。

主要内容：“党章学习”板块主要分章节地介绍党章内容；“两学一做学习常态化制度化学习”板块结合支部日常的两学一做制度化常态化学习，向顶岗实习党员传递支部学习内容，并要求顶岗实习党员通过平台上报学习心得。

主要目的：将顶岗实习党员的学习与支部常态化学习“同步化”，实现“两学一做”常态化制度化教育的“全覆盖”，提高顶岗实习党员“外地”与支部“阵地”的互动性。

(4)动态学习系统。

主要板块：“社会热点”。

主要内容：社会热点问题、党的教育问题，与专业有关的重大事件(水利政策、事件)等。

主要目的：提高思想教育的动态性、灵活性和时代性。

(5)思想汇报系统。

主要板块：分批次“思想汇报”。

主要内容：支部要求驻外党员按时以“作业提交”形式提交《思想汇报》布置，由介绍人和支部委员会审阅。

主要目的：提高党员培养的规范性，促使顶岗实习党员经常性地总结思想动态，将自身实习工作与党性修养结合起来，提高思想觉悟。

(6)逆向反馈系统。

主要板块：“意见建议”。

主要内容：由顶岗实习党员主动提出在培养过程中发现的问题，或提出支部建设、改革的建议。

主要目的：增强支部与顶岗实习党员的互动，扩大支部建设的建议渠道。

2.3 “优慕课”在顶岗实习党员培养中的应用效果

以2018年上半年顶岗实习为例，水利工程专业党支部共有29名党员驻单位参加顶岗实习。支部通过优慕课平台共组织活动8次，其中“两学一做常态化制度化”活动3次(支部上传学习资料，学生反馈学习心得)、动态学习3次(“习近平总书记视察长江”微视频学习、“习近平总书记五四寄语”微视频学习、“真理的光芒”微视频学习)、提交思想汇报2次等，均取得良好的效果。顶岗实习结束后，通过不同的形式就“优慕课”的建设情况对介绍人和顶岗实习党员进行了调研。调研显示，80%的顶岗实习党员认同“优慕课”教育管理的做法，认为自己在顶岗实习期间虽然身外校外，但通过优慕课平台，自己的心时刻与支部在一起。100%的介绍人认为“优慕课”在顶岗实习党员教育中的应用提高了预备党员的培养质量，具有创新性和推广性。

综上所述，“优慕课”在顶岗实习党员教育管理中的应用是可行的，该做法提升了党员的培养质量、提高了党组织的工作效率。

3 “优慕课”党员教育应用的机理分析

“优慕课”在顶岗实习党员教育管理的中应用，具有非常好的适用性，存在很大的理论研究空间，笔者认为，该教学平台以下几方面的党建适用性机理。

3.1 “互联网+”在教育中的优势

“互联网+”时代背景下，教育网络化取得了巨大发展。当前，网络培训课程、精品资源在线开放课程、微课等已经成为人们终身学习的重要载体。在高等教育中，优慕课、蓝墨云班课等教学平台已经成为了许多高效师生喜爱的教学工具。在此背景下，“优慕课”完全可以在党建工作中使用，以解决顶岗实习党员的学习、教学和管理问题。以互联网为载体，达到“畅通、常通、互通”的效果。

3.2 “翻转课堂”性质的党建

翻转课堂是提升高职教育质量的有效途径，在该模式下，学生的主动学习知识和技能，通过讨论、线上作业等环节，完成课程学习，学生的角色发生翻转，不再是知识的被动接收者，而成为知识的主动学习者。“优慕课”平台在顶岗实习党员教育应用中，通过布置学习任务、社会热点讨论等环节，构建了翻转课堂的基本框架。从这个意义上说，“优慕课”在高职顶岗实习党员中的应用是符合高职教育规律的。

3.3 课程思政的有力探索

“课程思政”是对习近平总书记“同向同行”和“协同效应”教育要求的积极响应，是当前推进高校思想政治建设的重要措施[6]。顶岗实习作为一门专业课，对顶岗实习党员的教育是落实课程思政的重要体现。通过发挥“优慕课”软件平台的党建作用，将顶岗实习党员的专业教育、党性教育、思想政治教育有机融合为一体，达到了“专业-党性-思政”三位一体的教育效果，是课程思政的典型做法，“互联网+”的教学工具即为主要载体。