培养学生写作的自觉意识

《孔子家语·致思》：“吾有三失，晚不自觉。”《东观汉记·李通传》：“出门顾见车，方自觉，乃止。”唐杜甫《复愁》诗之十一：“每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日至，自觉酒须赊。”清蒲松龄《聊斋志异·长治女子》：“自觉奔波殆极，就榻憩坐。”

“自”，本人，己身。也可以引申出“自主、自动、自然”等涵义。“觉”，许慎《说文解字》：“觉，寤也。从见，学省声。”意为“察觉、感知、醒悟”。“自觉”则是指：自主感受、自动察觉、自我醒悟。“写作的自觉”，首先得有对社会生活、自然、历史等的观察，从而有自己的思考判断和感悟，在此基础之上不断的反省思考而获得人生的启迪，形成自己的生命感、价值感和对生活的评判标准，并在写作中自主地抒发出来。这实际上是写作者对自我语言、文体意识、生活趣味等诸多方面的自觉，体现的应该是基于生活体验的自我生命意识的抒发，是个人化的写作，而非人云亦云。

对于中学生来说，“写作的自觉”就是基于生活抒发真性情。或者换个说法，写作是源于个人对生活和生命的感悟。

一、转变作文教学理念

强调写作能力对生活和谋生的重要。首先尽可能做到让学生“不怕写”。只有“不怕写”，才有可能“会写”。鼓励学生写，什么都可以写，写多少字都行。比如，让学生写给未来的子女，学生很兴奋也有话可说，关键是想倾述。这些倾述实际上就是对生活的体验和思考，也可以让他们站在为人父母的角度来思考生活，重新评价自己的父母。

作文写作要关注现实，关心自然，审视自我。在这中间，尤其关键的是“审视自我”，审视自我内心。这是“个人写作”，教师必须注意个体的不同。

二、培养写作思维能力

写作的能力首先是思维的能力。任何命令性的的话语，都有对学生思维形成压力的可能性，长时间的“熏陶”会给思维戴上镣铐，终其一生烙印难以抹去。十年的学生生涯，习惯于被“灌输”，这对他们来说是个灾难，独立思考和批判意识早就消磨殆尽。

要让学生明白，语言表述要“变”，一成不变的表述方式只会枯燥，要自问：还可以更合理吗？还可以更有趣有韵味吗？看生活和事件，不要只看表象，要思考表象之后的本质，把问什么问到底，等等。要授之以“渔“，正确、有效的思维方式是学生去观察生活、思考生活的一把钥匙，我们要尽量传递给学生。

三、引导学生关注生活

写作原是生活自觉的表达。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”当下的写作教学的主流模式，其固化性、随意性、应试性症结依然难以祛除。教师是“例行出题”，学生是“奉旨填词”，写作完全成了一种“例行公事”的流水作业。学生没有时间也没有空间去体验生活，观察自然，也缺少认真的阅读，不去体会已有的感情体验，又懒得去修改使文章趋于完美，正如叶圣陶先生所说：“与文章产生的自然程序严重地不一致。”

笔者曾让学生写一篇命题作文《回家路上》，提前一周布置，让所有学生都有机会回家在路上仔细观察。然后用一节课限时完成。学生不得不观察，大多数学生写了很多看到的人、事、物。然后再引导学生思考，写这些内容的意义是什么？想表达什么？有没有主次？连续三次修改，学生明白，写作文要观察，要关注，要有详略，还要思考延伸。把学生写作置于现实生活环境之中，在学生对生活产生的感性体验基础上，引导学生发自内心地去抒写个体对生活的感悟。经过这样的训练，学生即使面对限时作文训练，也能很快调动日常生活积累而轻松面对、自觉表达。

写作的自发性，要求我们面对周围的似是无牵连的环境时，始终怀有一颗细腻而敏感的心，处处留心去观察体悟，同样会情为之牵、思为之动，我们对生活的感悟、反思都由此生成。这是学生对生活、社会以及自然的察觉、悟觉的“自觉”过程。

例如，学生的这篇《于无声处》选段，就是源于对日常中一个普通的夜晚生活的“自觉”感悟：

大门母亲早早的打开了，门口的拖鞋还是按常摆着，桌上有母亲切好的水果，大厅里灯光如水弥漫。我打开母亲的房间，“晚安”我轻轻喃到。没有声音，大概睡了。橘色的灯光无声流淌，如酸甜的果汁心底回环。

夜深了。坐于书桌前，摩挲着手中的铅笔，笔尖与白色的纸张摩擦，在窗口的间隙中挤过来的阵阵微凉的风中嚓嚓作响。楼前的卤肉摊飘来缕缕香料的甜腻，在凉凉的夜色里，我沉静如水，一切已安睡，吾不闻声，声之形，与清风一般。

……

夜，沉了。月光从窗口倾泻下来，洒在凌乱的桌上，肆无忌惮。看着苍白的讲义，突然内心茫然。不知从何时起，连自己的心声都如此捉摸不定？抬头望月。月，静静挂着；光，柔柔洒着。静，对呀。一切都是自然而纯净着。我平复心中的毛躁，埋头苦算。外面的卤香也渐渐的淡了散了，但在无声的房间里凝成道道涟漪。无声中，我告诉自己：什么都不必介意，烦恼如风自来自去，不必挂怀。夜无声，我心微澜，似已顿悟。

夜，静了。写下最后一笔，外面的月光格外皎洁。欲睡之际，恍惚中想起了曾听到的一句话：我最喜欢凌晨风吹过，树叶掉落的声音了。

普通的日子普通的夜晚，多少个这样的日夜，无数的学生都是这样走过来的，大多数都熟视无睹。生活中不是没有东西可以入文，而是我们缺少一颗敏感而体悟的心。这名学生就能够感受到生活的细节，水果、灯光、月色，甚至风中的落叶声，在自然之景的描摹中去感悟生活，这便是对生活的“自觉”吧。

四、培养学生自觉阅读生活

据统计，一个人的情感体验和知识只有百分之二十来源于自己切身的生活实践，另外百分之八十是依靠阅读间接获得的。阅读是获取情感体验和生活知识的主要来源，所谓“秀才不出门，能知天下事”。知书才可达理，知书才可明智，培养写作的自觉必须广泛地阅读，厚积薄发，有了丰厚储备才有语言的素养，才可能有真知灼见。阅读的自觉则是让学生把读书作为一种自然的习惯，让阅读成为生活；并在阅读的基础上有自己的思考和见解。每一部书都是独特的天地，每个独特的天地都会有自己的色彩与线条。而“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对自己阅读生活的体验也不尽相同，所得出的结论和感悟也不尽相同，这便是不同的精神、不同的灵魂。

教师在作文训练中要注意培养学生阅读的兴趣，并保证阅读的时间、拓宽阅读的范围。

写作文实际上是一种个人的倾述，我们教师要做的就是，引导学生去关注、观察社会生活、自然现象，让他们去思考反省，以形成对生命的感悟，对生活的思辨；另一个重要方面则是读书。关注生活，养成阅读习惯，开展多样化写作，以唤醒学生写作的自觉。