立足传统文化，提高学生核心素养

传统文化是语文学科的生命，更是现代语文殿堂中的瑰宝。在高中语文课堂教学中融入传统文化的内容，对于提升高中语文教学水平、提高传统文化的影响力具有重要意义。将中国传统文化元素引入高中语文课堂，一方面可以帮助学生形成良好的传统文化知识框架，另一方面也可以有效帮助学生加深对中国传统文化的认识与理解，对提升学生整体的文化素养具有积极的作用，还可以有效扩展学生的知识面，尤其是使学生对具象化的中国文化及其形式有一个全面的认识和了解。

一、提升赏析能力，加强语义理解

话语所表现的文化意义在一定程度上反映了语文学科的文化层次和深厚的底蕴积淀，文化背景、时代潮流皆可作为语文教学的素材。所以，教师在语文课堂教学中应当关注课文的文化底蕴，引导学生赏析传统作品，加强对话语文化意义的理解。

如在讲《宝玉挨打》这篇课文时，教师首先可以对文中的精彩段落进行重点分析，比如当贾政打宝玉被王夫人得知后，按照中国的传统礼法，王夫人理应去告诉贾母。这时，王夫人到了贾政的屋中，让闲杂人等先退去，然后才去通报。这一描写中，王夫人来不及告诉贾母便先穿上衣服去阻拦表现了她对宝玉的爱护之心；对贾政进行劝解时不忘对他叮嘱保重身体，体现了夫妻恩情的深重；当贾政要痛打宝玉时，她恨不得和宝玉一同受罚，是中国古代“母以子贵”的真实写照。《红楼梦》中这段精彩的描述，可称之为教科书式的话语文化作用的表现。教师在进行讲解时，应当注重引导学生体会王夫人讲话时的心理变化，以及这段文字所表现的传统文化情节。

二、突出思维方式，加强思维引导

中国的文学作品整体上更加注重修辞的完整性和前后的连贯性，这一点在中国古代文学作品中表现得更为突出。因此，教师在讲解古体文章时应当从汉语语系的主要特点出发，注重讲解思路和情感，以便让学生深层次地理解文章内涵。

比如在讲解《六国论》时，教师应当抓住古体政论文的结构，紧扣文章脉络，向学生讲解“六国”战事的来龙去脉，将古人的思维观念更加细致地讲解给学生，突出展现文章的首尾呼应和紧凑感。“一篇之中三致志”，阐明了“弊在赂秦”，针对古文的特点将古人写作文章的精巧心思传授给学生。而苏轼的《前赤壁赋》则主要是文章结构的对称性，教师可以着重对这种句式结构进行讲解，使学生在写作时应用其中，增强文章的美感。在进行《烛之武退秦师》的学习时，教师可以适当地结合诸侯争霸的历史环境，将重点放在对纵横家的介绍上，可以有效掘进学生在学习过程中的理解深度，尤其是对国家与国家利益分配及利害关系的有效区分。

三、挖掘教材内涵，展示文化特质

高中语文课本的篇目都是经过精心挑选才编入教材的，是对传统文化的一种继承和发扬。因此，在高中语文课堂教学中，教师应对课本所蕴含的中国传统文化因子进行深入挖掘和细致讲解，从哲学思想到民族情怀到爱国思想乃至文学作品中的文化意境，都足以用来对学生进行传统文化的熏陶教育。

比如，在讲授韩愈的《师说》一课时，教师应当抓住韩愈所倡导的从师理念，告诫学生“尊师重教”乃是中国自古以来便有的传统美德，教师应当对课文进行逐字逐句的讲解，同时向学生介绍作者韩愈的故事，充分将“传道受业解惑”的真正含义教授给学生，让学生明白尊敬师长的重要意义。在讲解《鸿门宴》这篇古文时，教师让学生充分认识到“史家之绝唱，无韵之离骚”的真谛才是本课的学习重点，教师讲解时可以首先向学生讲述古代楚汉之争的历史典故，使学生在充分了解历史背景的基础上，学会品评文章特色，领会古人的伟大智慧。

在进行《孔雀东南飞》的学习时，教师可以将中国传统文化中的婚丧嫁娶习俗和封建家长制度进行全面的收集与整理。尤其是让学生适当地了解关于封建纲常制度方面的知识，加深学生对“三纲五常”人伦道德的认识。

四、营造人文氛围，感受文化意境

语文教学可以很好地向学生传播优秀传统文化，选进教材中的语文篇章很好地体现出了中国传统文化的智慧。因此，要更加注重在高中语文课堂上加强对传统文化知识的渗透，这对于增强学生的语文素养具有重要作用。教师在语文教学时应深入挖掘语文教材蕴含的传统意蕴，创设良好的文化氛围，培养学生的人文涵养，使学生的情感获得升华。

如讲解《荷塘月色》这篇课文，教师可以引用一些古代描写莲花的文章片段，如《爱莲说》《莲花》等一些古典诗词及文言文。加入古文的元素可以增添语文课堂的诗意色彩，可以营造一幅美丽的荷花风景图，对促进学生更好地把握文章的脉络结构，使学生体会作者的思想情感和作品的文化意境具有重要作用。

总而言之，在高中语文教学中加入中国传统文化的要素，可以增强学生的人文素养，提升学生的文化底蕴，更是新时期学生全面发展的需要。因而，高中语文教师应当采取有效举措，使学生在传统文化的滋养中，享受语文学习的乐趣，全面提升自身素养。