谈高中语文教学中的民俗文化教育

随着教育事业的快速发展，高中语文教学的内容越来越丰富，教师要完成的教学任务越来越多元。在高中语文教学过程中，积极做好民俗文化教育，将高中语文学科的人文特点发挥出来，能够促进素质教育的全面落实。

一、开发民俗精神，培养学生道德品质

在高中语文教学中开发民俗文化内容，使民族精神在文学作品的讲解过程中得以传播，能够培养学生良好的道德品质。高中语文课本有很多与民俗相关的内容，其所散发的民俗精神，也应当被当代高中学生所吸收。

首先，教师要培养学生尊敬师长的美德。像在讲解《师说》时，教师可以利用文化背景知识的引入，让学生了解作者韩愈的经历和思想。韩愈，由于幼年家庭教养和复古主义思潮的影响，从青年时代起，便以传道的古文家自命。也正是因为如此，他在科举和仕宦上十年都不能得意。但他越挫越勇，先教了李翱古文，在孟郊的介绍下，又教了张籍古文。随着与有志青年交往的不断增多，给予他们的指示与奖励也越来越多。韩愈因此受到了不少责难与议论。但韩愈不管这些，虽对恶意中伤表示愤慨，却更加担忧这些来请教的青年，因为这是魏晋之后再没有过的现象。教师给学生讲解这些文化背景知识，让学生了解文学作品对应的时代背景，了解当时的民俗民风，更能让学生感受到为师者坚定的内心，从而丰富学生的古文见识，促进学生建立尊敬师长、理解师长的心理。

其次，教师要培养学生的意志力。当代高中学生大多为家中的宠儿，很少经历挫折。人生过于平坦，会影响学生抗打击能力的形成。在日常教学中，教师可以借助文学作品中相关的民俗精神，让学生感受到个人的不足，建立坚强的意志力。像在讲解《史记》时，教师可以利用司马迁的生平去引导学生，让学生了解司马迁在遭受宫刑后，仍然积极奋起，用常人不能及的毅力完成了流传至今的《史记》。这一部文学作品，不仅是中华民族历史的记载，更是一位伟大之人个人精神的记载。在语文课堂中加强学生的感受，能够促进民俗文化教育走进学生内心。

二、丰富民俗知识，增长学生语文见识

在高中语文教学中落实民俗文化教育是丰富学生见识、开发学生智力的有效方式。教师可以借助民俗文化知识的引入，降低阅读理解难度，让学生对课本内容有更大的探究兴趣，使民俗知识成为高中语文课堂的兴趣点和活跃点，有助于课堂教学效率的普遍提高。

古文，一直都是高中语文课堂教学的难点。很多学生的古文学习兴趣不足，导致其高中语文学习成绩不好。像在讲解《孔雀东南飞》时，文章所讲解的故事情节比较丰富，涉及到汉朝的婚嫁文化。当学生学习兴趣不足时，教师可以利用其中的民俗文化激起学生的兴趣，集中学生的注意力。文章中有这样一句：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”是故事中刘兰芝对小姑说的。其中的初七所指为七夕，也就是现在的七夕情人节。教师可以在讲到这一句时，给学生说一说七夕节的风俗，让学生的关注点从他们为难的古文转移到民俗知识上。西汉，是七夕节的起源时期。七月七，人们会举办一些活动来庆祝七夕节。在汉朝，晒衣服、晒书是庆祝七夕节的重要活动。让学生说一说现代社会七夕节的庆祝方式，促进学生对比古今民俗，不仅能够推进民俗文化教育的落实，还能提高教学趣味性。

三、组织民俗实践，激发学生语文兴趣

拓展课堂教学空间，是打造高效课堂的重要方式。课本中的教学内容是有限的，但是民俗文化教育是没有边界的。教师可以将民俗文化教育与学生的实际生活结合在一起，组织实践活动，丰富学生的语文学习体验。开展社会实践活动，让学生更好地理解民俗文化知识，了解民俗在社会生活中所发挥的作用，能够赋予语文课堂更多的生命力。

教师可以带领学生到当地的博物馆，了解当地的民俗文化。将他们在社会实践中看到的、了解到的民俗文化现象、知识与课本中的内容结合在一起，促进学生感受到文学作品源于生活的真实性。像在讲解《中国建筑的特征》这一课时，教师要带领学生，了解不同时期、不同地域的建筑特征，并了解这些建筑特征的由来。建筑，是最能反映一个地区自然条件和人文民俗的载体。教师鼓励学生走出课堂，去观察生活中的建筑，总结特征，分析原因，能够让学生成为民俗的发现者。利用课外图片，带领学生领略中国不同地区的建筑物，在学生惊讶其不凡时，给予学生必要的民俗文化知识作为支撑，有利于扩大学生的民俗接纳度，使学生的文化内涵逐渐丰富。教师也可以借助传统节日引导学生开展社会实践。像端午节，带大家一起包粽子，在包粽子的过程中讲解粽子的由来，说一说屈原的故事，是推进语文教学创新化的重要实践。

综上所述，民族文化是一个民族珍贵的物质文化遗产，在高中语文教学过程中做好民俗文化教育，能够培养学生的道德情操。渗透民俗文化教育，让学生在学习文学作品的过程中获取积极的价值观和人生观，有利于文学作品深层含义的开发，更能让每一位教育工作者重新审视语文学科，建立更好的职业操守。