学文做人 审美探微

语文教学与审美有着密切的关系，语文科所涉及的内容是古今中外的名篇佳作，这些文学作品是人们对社会和自然界进行审美活动的产物，是人类灵性的精品。一名语文教师，在教育学生学会做人、学会审美等方面具有重大和不可推卸的责任。这是由语文学科的人文特性决定的。教师只有充分利用文学作品，根据作品的特点去发掘它的思想美、形象美、意境美、结构美、语言美，对学生进行审美教育，培养其审美意识，提高其审美能力，让学生学会对审美的体会、感悟，使之受到美的熏陶，产生对美的向往与追求。

语文教材所选的文学作品都是思想与艺术、内容和形式完美结合的高品位的东西，它们都是作家审美理想、思想情感的结晶和再现。这些作品的美在于曲折动人的故事情节、启人深思的哲理思辨、独特鲜明的个性人物形象、赏心悦目的自然景观、生动形象的优美语言、铿锵悦耳的音乐节奏等。这些有着无比诱惑力的“美景”正好与好学好动的学生的特征相吻合，更容易让青少年沉醉于美的享受中，同时又在美中陶冶高尚的情操、丰富健康的情感和深邃的思想。

例如：我在教《驿路梨花》一文时，将重点放在了对学生进行美的教育方面，发掘它的思想美、意境美。《驿路梨花》是一篇美文，“梨花”是本文美的精华。因此，我首先引导学生领略它的思想美。

文章开头写我和老余正在为晚上住宿着急的时候，突然发现了梨花林，看见了梨花，梨花林的出现预示着有了人家。“我们在忽明忽暗的梨花林里走着，梨花洁白的花瓣飘散在我们身上。”让人感到一种阴柔之美，给人以柔和、舒适、甜美之感。梨花在当人们需要帮助时出现，给人以希望和安慰。这就自然地把读者带进了诗一般的境界中。于是“在这夜里，在香甜的梦中，我们仿佛看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”这里着意以自然美衬托人物之美，使自然的梨花与人物相映生辉。

文章在结尾时再次写到梨花，由花及人，以花喻人。作者写自然界的梨花，意在把它作为一种象征物，引出像梨花一样美的人，揭示出人的心灵美，进而使梨花外在美和内在美得到完美的统一——花美、人美，人花相映。最后用“驿路梨花处处开”作结，丰盈了“梨花”的真正内涵，点明文章的主旨。

《驿路梨花》具有意境美。作者写梨花时，既有现实的美，又有梦幻的美。现实的，能给人以具体之感；梦幻的，美不胜收。花像人，人像花，虚实结合，交相辉映。特别是结尾名句“驿路梨花处处开”，把虚实完美地结合起来，给人以无穷的想象，点明文章的主旨。

语文教学中的审美教育还可以在思想美、形象美、意境美、语言美中去进一步挖掘“美”的真正内涵，让学生更进一步体味文学作品所折射的现实生活，并在超越现实生活的内容的熏陶和感染下逐渐形成正确的价值观、人生观和世界观。大凡集大成的作家、诗人，他们都具有正确的人生观、价值观，有较高的思想道德修养和高尚的情操，而他们灵魂的闪光之处又无意识地渗透在自己创作的作品中。文艺作品是作者生活阅历、道德情操的结晶与再现。我们学习他们作品的目的，在于学文做人。

学习魏巍的《谁是最可爱的人》一文，学生通过阅读和教师对典型事例的分析便可从字里行间深刻感受到志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。对《七根火柴》的教学，通过剖析无名战士的性格，便可给学生展示一个一心为公、为一个坚定信念不惜牺牲自己生命的高大形象。那奄奄一息之际所表现出来的灵魂闪光的一瞬，清晰地浮现在学生眼前，印入脑际，对他们的审美价值观和人生观的形成产生了潜移默化的影响。《有的人》一诗，表现了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人格美。《我的老师》一文展现了蔡芸芝老师一切为了学生，为了学生一切的人情美。这些美的内容、美的形式，对学生良好思想修养的造就、高尚道德情操的形成、光辉人格的完善都是不容忽视的，也是不可低估的。

语文教学是生活教育，是审美教育，自然美是一种现实美，侧重于形式美。它以其可感的形象最能激发青少年的审美兴趣。黑格尔说：“自然事物之所以美，既不是因为它本身，也不是由于它本身为着要显现美而创造出来的，自然美只是为其它的对象而美，这就是说为我们，为审美的意识而美。”我在语文教学中注重引导学生认真阅读，结合自己的经验去理解课文所描绘的景观，感受日月星辰，山川河流的壮丽美。茂林修竹，绿草鲜花的生机勃发，珍禽异兽的独特美，让学生在美好的体验中激发起对祖国河山的爱，激发创造美好的生活热情，提高发现美、感受美的能力。如欧阳修的《醉翁亭记》一文，通过寥寥几笔勾勒出一幅引人入胜的山水画，在供人们欣赏的同时，提炼出写作旨意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间。”进而去感受“与民同乐”的快意。欣赏毛泽东的词《沁园春·雪》，只要吟诵此诗，那白雪皑皑、壮阔雄浑的山川河流便可尽收眼底，可谓美不胜收。

总之，语文教学是培养学生学文做人、审美探微的重要途径和手段。语文教师要牢牢抓住文学作品所具备的美育特征，有的放矢地对学生进行熏陶教育，使之从美育的培养中树立正确的人生观、世界观和价值观，真正达到语文教学的目的。