中职语文教学中学生写作能力提高方法探究

作文是语文教学的一个关键部分，是衡量学生语言水平的一个重要指标。作文教学在中职语文教学中既是一个重点又是一个难题。与普通学校的高中生相比，中等职业学校的学生汉语知识相对缺乏，语言基础较差，学习习惯相较于普通高中学生也不好。作文写作对他们而言是非常困难的，东拼西凑，写不出一篇合格的作文。与此同时，作文教学也是一个令教师头疼的问题，目前来看，作文已经成为广大语文教师主要的教学问题。

一、用欣赏和发展的眼光对待学生

“一叶一菩提，一花一世界。”只要教师有善于发现美的眼光，我们就会发现每个学生的闪光之处。教师要尊重学生之间的个体差异，认识学生的个性，探索他们的潜能，培养学生的自信心，树立写一篇好文章的决心，克服困难的恐惧，迈出第一步。为了激发中等职业学校学生的写作动机，教师应该让学生认识到通过讲故事提高写作能力的重要性。例如，对于中等职业学校网络营销方向的学生，教师可以结合他们各自未来的职业需求在互联网上收集软文，并分析和总结他们的写作特点，使学生充分掌握软文的写作技巧，掌握软文的“实、新、美、简、情”五字法则。然后，教师可以提供一些流行的网络产品，引导学生写一些具有创意性的文字和评论，进而促进中等职业学生写作能力的提高。

教师还可以鼓励学生阅读更多的课外书籍，并向学生推荐经典作品的书目，以培养学生综合思维，提高写作技巧。这个过程不仅消除了教师与学生互动过程中的障碍，而且促进了学生和教师之间的理解和沟通。同时，学生可以提出有关论文写作的问题，向教师寻求建议，并鼓励学生提高成绩。

二、引导学生体验生活、感知生活

语言来自生活。教师应该引导学生体验生活，感受生活，提高学生观察和感知周围环境的能力，用文字详细地表达自己的感受和经历。例如，观察莲花的生长和变化周期，学生要了解开花过程中的水分、养分、温度条件等，让学生体验莲花生长各个阶段的特点。作文的灵感主要来源于日常生活中的经验，这会成为学生作文写作的重要素材，也是拓宽学生写作视野和能力的重要途径。因此，体验生活不仅使学生学习知识，而且能提高学习效率，加深学生对作文素材的理解，丰富教学内容，营造良好的写作环境，引导学生摆脱教科书内容的束缚。

例如，教师让学生通过在线问卷调查研究“双十一”消费者的购物心理，并设置相关问题，如比较全年的消费水平与“双十一”的消费水平能看出什么，消费者在“双十一”收入和支出的比例是多少，基于什么样的心理消费经常购买什么类型的商品……这样的调查研究不仅能提高学生的作文能力，还能提高其阅读水平，从而促进学生语言能力的均衡发展。

学生在写作之前要仔细观察，用真实的情感写文章，教师要改变一些学生写假、大、空、套话的陋习。教师要学习如何融入学生生活，了解学生心理，用学生的思维去看这个世界，不断激发学生进行思考，提高学生的写作技巧和学生主体能动性。

三、引导学生多阅读，养成良好阅读习惯

培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”阅读可以提高学生的写作能力，书读得越多，写作能力提升得越快。在写作课程中，教师应指导学生运用正确的阅读方法，并在阅读过程中形成良好的阅读习惯，好的句子和章节及时摘录。如果你要求学生描述四大名著中最喜欢的经典人物，学生就会搜索相关的视频资料和鉴赏文章，了解作品中人物的性格特征，从而对其进行详细的评价。

学生在课外阅读中能深化对人物的理解，了解孙悟空斩妖除魔的英雄形象，林冲的忠诚、侠肝义胆的英雄气概，林黛玉的小家碧玉、才华横溢，王熙凤的八面玲珑、为人处事的老练等。在相互讨论的过程中，学生会产生更全面的看法。如有些学生认为王熙凤是一个心机很多的女人，她说话总是喜欢溜须拍马；有的学生则认为王熙凤是一个能分辨是非、深知为人处事道理的女人。学生通过原著中的例子来证明自己的观点，这对提高学生的分析能力和表达水平有很大的帮助。

在阅读经典作品原文时，教师可以根据学生学习水平设置不同的问题，让学生有目的地进行阅读，组织学生以小组的形式进行分析和讨论，发挥学生的主动性，在准备和讨论所阅读作品的过程中进行头脑风暴，加强学生之间的互动，相互纠正和共同进步。教师主要负责指导而不是实施，使学生能够独立探索，摆脱教师的权威，学会独立学习。

四、教给学生写作的基本方法和技巧

虽然说“文无定法”，但作文教学是有法可循的。这个“法”代表了一些基本的创作方法和技巧。中小学作文教学的主要任务是为培养学生良好的写作素养打下坚实的基础。中学教师必须教学生一些基本的规则、模式和写作方法，使学生学会规范写作。在一篇文章中，要明确其中心思想，所谓中心思想就是作者要表达的观点。歌德曾说过：“作家的风格应该是他内心生活的准确标志。一个人若想写出明白的风格，他首先就要心里明白；若想写出雄伟的风格，他首先就要有雄伟的人格。”一旦构思的内容清晰，需要决定如何说出并表达它。想想谈话时人们如何理解它。

理顺思维非常重要，凌乱的思维会让人迷茫，不知道你在说什么。教师要指导学生锤炼语言，提高语言表达技巧。首先，将口语翻译成书面语言，并改变你说话的方式。教师可以为学生做一些特殊的训练，如口语中的一些词，如何把它说成书面语。其次，引导学生正确使用言语，特别是一些习语、谚语等。文章是越改越好的，让学生专注于修改，并认识到修订的重要性。教师可以加入修改并参与评论。经过仔细纠正的文章比原版更有趣。一篇文章完成后，学生往往被动地接受教师的评价，缺乏对写作的反思和自我总结。教师纠正作文的方式不仅耗时耗力，而且不能反映学生在教学活动中的主体性，不能满足新课程改革的要求。师生互助则可以调动学生的学习兴趣和积极性，可以拓宽学生的写作观念。

写作技巧是中等职业学校学生所需的基本技能之一，在中等职业学校的学生生活和未来工作中发挥着重要作用。写作需要学生具备一定的观察能力、阅读理解能力、必要的语言储存材料和表达技巧。为了提高中职学生的写作水平，语文教师不仅要不断创新课程，还要在课堂上努力创新，不受学生写作水平的影响。我们有必要提高中学生自主创新的意识，增强中学生的信心，提高中学生的写作能力。语文教学大纲要求提高学生的写作技巧，培养其语言技能，培养学生必要的沟通技巧，从个人生活到工作这些都是重要的。当然，学生的写作技巧不会在一夜之间得到改善，教师必须努力钻研，运用有效的教学方法，提高中职学生的写作兴趣和阅读量，支持和鼓励他们，一定能取得良好的效果。