优化写作教学，创新学生思维——谈高中生写作能力的培养

写作是考查学生语言综合运用能力与语文综合素养的重要指标，亦是高中语文课堂教学的核心板块。就高中学生而言，写作的基础方法是形成写作能力的前提，且易于掌握，但如何提升作文的文采性与创新性，就需要语文教师在高中语文教学中不断优化写作教学，培养学生的创新思维，从而使学生的作文能够锦上添花。

新世纪以来，我国大力推行素质教育，素质教育的核心是通过多种灵活的教学方式增强学生的学习能力与综合素养，从而使得学生可以不断地创新写作思维，形成个性化思想。写作是高中学习的关键内容，对于学生的综合能力与身心健康成长均具有重要作用。因此，高中语文教师在开展写作教学时必须遵循以学生为本的教育理念，从学生的生活环境出发，指导学生关注生活、不断思考，促进学生形成辩证思维，为独具思考性与创新性的优秀作文写作奠定基础。

一、以生为本，使学生产生创新意识

现阶段的教育制度始终强调教师要充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习的主动性，通过有效的教学策略指导学生在写作上产生创新意识，具备有一定的创新能力。所以，在高中写作教学中，教师应引导学生积极思考，善于发现问题、提出问题，并多角度分析问题，继而帮助学生形成正确的创新意识。与此同时，教师还应树立以学生为本和每个学生均平等的教育思想，公平公正地对待每一位学生，无论其成绩好坏，每一个学生都是具有无限发展潜力的个体。

运用分层教学法开展课程教学时，语文教师应给予每个学生以鼓励和引导，从而提升学生的自信，使学生能够相信自己的写作能力。语文教师应以尊重、关爱每一个学生为基础，为写作练习营造出活跃、和谐与自由的氛围。写作以广泛而深入的阅读为基础，因此，语文教师应重视阅读教学，引导学生阅读名家名作，从语言文字层面发现这些伟大作品的精妙之处，继而不断强化学生的阅读能力与想象力的发展。比如指导学生进行记人作文的写作时，可以让学生多阅读一些名人的著作，如鲁迅、曹禺等著名作家的作品，分析作者是运用怎样的手法去刻画小说的人物形象的。只有掌握了具体的写作方法，学生写作时才能知道该怎样去描写人物形象和刻画人性的复杂，并将其具体呈现出来，继而提高作文的观点与思想的创新性。

然而，教师只培养学生的写作兴趣与创新精神远远不够，还应带领学生将思考付诸实践，推动学生把自身对于生活的感悟或对于社会现象的思考转化为文字，在一次次的创新写作中提高其写作水平。如在人教版高中语文必修三《祝福》一课教学中，为了使学生可以分析鲁镇的“不变”和祥林嫂的“变”，祥林嫂发生了什么样的变化，是哪些因素导致了她的变化，上课之初，教师可以按照学习能力和对语文知识的实际掌握情况将学生进行分层，鼓励他们在组内阅读文章，并在组内探讨鲁镇的人与事，最后，将探讨的结果以写作的形式记录下来。这样的教学设计，既可以拓展学生的文学视野，又可以促使他们形成良好的创新意识。

二、指导课外阅读，增加阅读积累

高中语文教师必须注重引导学生进行课外阅读和积累课外知识，同时也要在实施课堂阅读教学的过程中，强化学生写的训练，提炼、总结那些优质文章所运用的各种写作手法，在给学生进行仔细的讲授后引导学生模仿，强化练习，促使学生形成具有创造性的写作灵感。语文教师可以指导学生在阅读课本教材的基础上增添一些与教材内容相关的散文、小说等，并从文章中撷取精彩绝伦、生动形象的语句。教师也可以指导学生选读一些经典的文学作品，如《西游记》《史记》《红楼梦》《家》等著作。在课外阅读指导的过程中，教师还应注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生使用有效的阅读方法，每周给学生布置适量的阅读内容，有必要的话，教师也可以给学生做导读，引起学生的阅读兴趣，同时监督学生完成的情况。

在课堂学习之外，尤其是历时较长的假期，教师应布置相关的文学著作阅读任务，要求学生写读后感、读书笔记等。这不仅能丰富学生的写作素材库，还能进一步扩展学生的阅读视野，进而提升学生的写作能力。语文教师还要经常鼓励学生多背诵一些美文美句。积累写作素材光靠阅读数量的增加是不够的，同时还应具备较高的阅读质量。若是学生在阅读中只是走马观花粗略地翻阅过去，而没有认真仔细地去理解、分析和记录所阅读的内容，这样的阅读就没有任何价值可言，亦无法提高学生的写作水平。所以，语文教师要积极鼓励学生背诵自己所积累的素材，特别是那些著名的古诗、名言警句等。

三、立意新颖独特，为创新思维添彩

通常来说，创新思维比较明显的作文都不会很俗套，这种类型的作文一般思维比较跳跃、视角新颖独特。独特的写作思维、结构设定和用词能够明显增强文章的创造性。以江苏省高考高分作文《写作的智慧》为例，首先对作文指导展开了详细的解释，并及时地亮出自身的观点：“不要真情实感，不需形式创新——这个是属于应试教育下产生的一种集体分泌物。”文章对传统的作文教学模式与考场作文写作方法进行了一定程度的分析、批判，展现出该考生所具有的逆向思维与对于作文写作学习的深层次感悟，也使得此作文独具创新性与思考性。随后，文章通过大量的文字陈述了该考生对于“真正的写作智慧”的认识，真正写作的智慧应是天然性的，也是对作者过往生活经验和自身能力的提炼，通过文字传达内心的真实世界。正如某专家对该高分作文的点评，其就地取材的写作方法体现出该学生的深度思考与创新卓见，同时，整个作文的写作思路与用词也十分有新意，如“真正的写作，是在高考考场上掷下没有退路的崛傲开头的勇气……真正的写作，是捧出一颗至诚之心的赤子纯真”。

创新写作需要语文教师不断优化教学，在一次次的讲授、探讨与练习中培养学生的的创新思维，提高其观察力与文字理解水平，在深刻的揭示和否定中让作文创新出彩。如在讲《边城》一课时，为了使学生理解沈从文写作边城时抱着对新人生和新世界的追求和向往。上课之初，教师可以先为学生播放竞渡歌，为课本中的端午节铺垫基础，并在此基础上鼓励学生根据自己的生活经验对端午节这一天的活动进行描述。此外，教师还可以引导学生模仿沈从文《边城》的写作方式进行写作。

综上所述，为切实提高高中生作文的创新性，语文教师必须不断优化教学过程，通过丰富多彩的课堂活动与灵活多变的讲授形式，逐步帮助学生形成创新观念与创新意识，引导学生仔细观察生活环境与社会事件，并多角度地展开思考与讨论，强化阅读，拓展视野，从而提升学生的写作能力，使他们最终创作出优质的作文。