如何培养学生的诗歌鉴赏能力

诗歌在我国文化遗产中占据着重要位置，它不仅能给人带来美的享受，同时能够在潜移默化中增加文化积淀，提高文学素养。多年来，高中语文教学都十分重视对学生诗歌鉴赏能力的训练和培养，诗歌在高考语文试卷中也占据着不小的分量。所以，在培养学生诗歌鉴赏能力方面，对于教师来说，除了要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。下面笔者从四个方面来谈谈如何培养高中生的诗歌鉴赏能力。

一、训练诗歌朗读能力

董遇曾说：“书读百遍，其义自见。”意思就是说，文章阅读的次数多了，其含义自然就知晓了。在对诗歌进行鉴赏的过程中，我们常常会发现，很多辞藻的精髓是无法言传的，只有通过反复的诵读才能领略其内涵。因此，教师要结合每首诗歌的不同特点，加强对朗读能力的训练。李白的粗犷豪迈、杜甫的慷慨激昂、李清照的简单婉约、陶渊明的潇洒闲适……每首诗歌的风格不同，学生通过朗读所体会到的美感和韵律感自然就不相同。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》一诗中，在针对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句进行分析时就应该从朗读的角度出发。其中，“乱”“惊”“千”三个字应当重读，因为它们写出了当时环境的雄壮气势和浩瀚的天地正气，为赤壁大战的波澜壮阔做好了铺垫。而“故国神游，多情应笑我，早生华发”一句则使一位抑郁不得志，凄凉悲苦的诗人形象跃然纸上，使读者感受到一种愁苦满怀的心情，所以应以一种凄凉幽怨的语气来读。

二、渗透诗歌写作背景

每一首诗的诞生都是诗人脑海中幻象的结晶。因此，只有在了解作者生平履历和创作背景后，才能对诗歌内涵做进一步的理解和消化。同时，教师在讲授过程中，如果以介绍作者生平作为课堂导入环节，不仅可以调动学生学习兴趣，还可以为诗歌鉴赏做好铺垫。

例如，我们在学习《声声慢·寻寻觅觅》《如梦令·昨夜雨疏风骤》等李清照的词时，就可以在介绍作者时采用这种方法：“有这样一位女词人，她出生于书香门第，优越的家庭条件使她的气质动人，良好的教育环境又为她成为著名的词人打下了基础。婚后她与丈夫生活美满，过着王子与公主童话般的生活。但不幸的是，她的丈夫在金兵进入中原大肆烧杀抢掠时因病而亡。丈夫的离开，使得一代女词人的生活发生天翻地覆的变化。也就是从那个时候开始，作者开始真正经历世间冷暖，过着颠沛流离的生活。”这样一来，李清照在两个阶段的作品中抒发的思想感情截然不同的原因也就可想而知了。通过这样的作者介绍，学生快速了解了诗歌的写作背景，同时也产生了强烈的学习欲望。

三、诗歌鉴赏方法指导

诗歌鉴赏作为一种独特的阅读方式，其中不乏一些固定的阅读方法和技巧。教师如果能在课堂中加强对诗歌鉴赏方法的指导，可以帮助学生快速并有针对性地提高诗歌鉴赏能力，而且能够增强学生自学能力。鉴赏方法主要有以下几种。

一是判断诗歌类型。古代诗歌众多，类型多样，主要有边塞羁旅诗、山水田园诗、咏史怀古诗等，把握了诗歌的类型，就能对诗歌的思想感情有一个大致的理解。二是提取关键意象。意象是诗歌的主体构成部分，能够营造气氛、塑造意境、抒发感情。不同类型的诗歌所呈现的意象组合也大不相同。三是掌握表达技巧。诗歌是一门语言的艺术，它不是华丽辞藻的堆砌，而是运用多种表达技巧将复杂的情绪用简洁的语言表达出来的一门艺术。诗歌主要的表达技巧有借景抒情、托物言志、反衬、修辞、虚实结合、动静结合、用典等。四是领略诗歌意境，诗歌的魅力体现于独特的音乐美、韵律美、意境美。其中，意境美是诗歌所能达到的最高艺术境界，能够领悟诗歌意境，便可以达到鉴赏的最佳效果，领悟作者想要表达的思想感情。

以第三点掌握表达技巧为例，在杜甫的《登高》中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句就采用了借景抒情的表达技巧，国破家亡之时，连花也溅泪，鸟也惊心，说明人更加如此。抒发了作者对于战争的愤懑和不满之情以及对家乡的思念之情。

四、进行诗歌二次创作

诗歌鉴赏的作用在于帮助学生提高语言表达技巧。教师在实际教学工作中，不妨要求学生对诗歌进行二次创作。如让学生用自己的语言或文字对诗歌内容进行重塑，不仅可以使他们自行理解诗歌意境，而且可以更好地训练学生的语言表达能力和文字创作能力。

在讲解《山居秋暝》时，教师在学生反复诵读和展示图画后，请学生根据自己的理解对诗歌意境和画面进行描述，再将描述的语言或文字与诗歌做对比，找出不同之处。这一过程很好地训练学生的理解能力和表达能力，在不断的对比中找出自己的差距所在，有利于更好地体会诗歌意境，使学生张开想象的翅膀，自然地领悟到王维将“诗”与“画”结合起来的特点。

综上所述，诗歌鉴赏考查的是短时间之内学生对一首诗歌的把控程度。因此，培养诗歌鉴赏能力绝不是一朝一夕的事情，需要教师深入探究诗歌鉴赏的内在规律，找出鉴赏教学的有效策略，从而培养学生的诗歌鉴赏能力，激发语文学习的兴趣。