大学英语口语教学实践探究

2019-03-05陈爱莲

英语教师 2019年14期

陈爱莲

引言

随着经济全球化的发展，中外合作日益加强，学生就业竞争日渐激烈。英语作为一门国际化乃至全球化交流用语，在交际交往中扮演着愈来愈重要的角色。英语作为大学生的必修科目，口语水平是学生综合素质的重要组成部分。但是，在大学英语教学中，口语教学面临非常尴尬的境地：学生缺少听的训练，缺乏说的勇气，听而却步，说而生畏。《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：使用多种教学手段，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使其在将来的就业和社会交往中能够用英语进行有效交流，以适应经济发展和国际交往的需要（教育部高等教育司2007）。因此，笔者从大学英语口语教学现状入手，探究提升大学生口语水平的教学策略。

一、大学英语口语教学现状

（一）学生的发音不够准确，不愿发言

笔者从事口语教学多年，总感觉力不从心，通常是笔者在课堂上滔滔不绝，启发诱导，甚至点名提问，要求同桌对话、小组交流，但学生依旧缄口不言。究其原因，很多学生在语音学习方面因受母语、方言的影响，发音不准，吐词不清，又缺少必要的语音基础，导致难以辨别相近音、近似音。在发音方面，不能正确把握连读、略读、同化、浊化、失去爆破、不完全爆破等技巧，影响交流的顺利进行。

（二）教学方法传统，学生缺乏口语交流机会

大学英语口语教学受多种因素的影响，大部分教师仍采用传统的教学方法：先是解释相关话题的句型句式，然后是师问生答，进行提问式交流，或者师生、生生之间自由对话。更有甚者，采用“满堂灌”的教学方式，讲述句型的使用方法，而很少或几乎没有留给学生开口的机会。

（三）缺乏真实的语言交流环境

我国学生学习英语缺乏语言交流环境。另外，学生英语基础参差不齐，口语接受能力相差悬殊。教师在课堂教学中不得不掺杂过多的汉语解释，导致大学英语口语教学缺乏真实的语言交流环境。

二、大学英语口语教学策略

（一）增进师生之间的情感交流

研究表明，对学生循循善诱的效果往往超过批评说教的效果。相对于严苛、呆板的教师，和蔼可亲、笑容可掬的教师更受学生欢迎，师生之间自然更容易亲近。学生与教师亲近了，就会爱屋及乌，喜欢该教师所教的课程。学生只有带着兴趣学习，才会积极主动地探索。

在大学英语口语教学中，教师应热情、亲切、和蔼、幽默，尽量使用富有感染力的语言与学生进行情感交流，引导学生积极发言，激发学生表达的欲望。

（二）利用多媒体开展口语教学

在大学英语口语教学中，教师可以借助多媒体开展教学，解决缺乏口语交流情境的问题。多媒体教学具有以下优势：第一，音、视频资源内容丰富，形象生动，将一些传统教学中无法表达的内容完美地展现出来；第二，减少教师准备课程内容的时间，提高教学效率；第三，电子白板、交互式电子屏教学设备的运用，可以创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在大学英语口语教学中，教师可以利用多媒体信息资源，创设逼真的教学情景，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授The English Countryside 这一话题时，为了让学生充分认识countryside，笔者组织了一场辩论赛。在准备阶段，笔者利用多媒体向学生展示了有关城市和农村优缺点的相关视频和音频，让学生以此为基础，将所学知识应用于辩论，既加深了学生对相关内容的理解，又提高了学生的口语表达能力、听力水平及语言综合运用能力。

（三）纠错要适时、适地，因人而异

在大学英语口语教学中，为了口语教学的顺利进行，教师往往在授课之前精心组织语言，即使这样也不能保证百分之百的语言输出正确率。而学生既没有充分的准备时间，又不具备较高的语言素养，在口语表达中犯错误是难免的。针对学生在口语表达中所犯的错误，教师应注意纠错策略。

1.纠错要因时制宜

纠错的时间要视情况而定。对于相关话题的固定句式或者句型，应及时纠错。因为这些句式或者句型往往是表达过程中的常用句子，有时是特定表达法，一点儿错误就可能导致表达的意思完全不同。但是，如果是自由交流，旨在表达对某事物或某事件的观点、看法时，则不宜“及时”纠错、“过多”纠错，尤其不能打断对方而纠错（周宏2018），否则会让对方很尴尬，不仅影响对观点的陈述，还会扰乱对方的思维。

2.纠错要因地制宜

在口语交际中，词不达意的现象很常见，然而只要不影响交流，不使对方产生误会，就无需纠正。在大学英语口语教学中，教师纠错要因地制宜。例如，“Although you got up early，but you arrived late.That is to say，still you arrived late.”则无需纠错。像这样的语法错误，在书面表达中是明显的，但在口语表达中一般不会引起歧义，可以不用纠错。但是，对于口语表达中引起歧义的错误，则必须纠错。例如，英美朋友很好客，经常邀请朋友一起喝茶、喝咖啡，此时要注意茶和咖啡有关的“颜”外之意，否则会引起歧义。green tea 即“绿茶”，“红茶”则要用black tea 来表达，而不能按字面意思说成red tea；英国人将加了奶的咖啡叫white coffee，即“牛奶咖啡”，把不加奶的咖啡叫作black coffee，即“纯咖啡”或“清咖啡”。

3.纠错要因人而异

纠错要讲究方式方法。对于口语表达能力较差、又羞于发言的学生，教师要考虑学生的面子问题，一定不要当面纠错，对于其口语表达中的不妥之处，可借助其他学生的回答进行间接纠错，从而使其自尊心不受挫，重拾课堂口语表达的信心。对于豁达开朗、活泼好动、语言表达能力强且抗击打能力强的学生，教师可以采取直截了当的方式进行纠错，然后再进行生生或者师生练习加以强化。

4.纠错时要恰当用词

纠错是为了提高学生的口语表达水平，但如果不注意方式方法、不注意用词，就可能导致学生情绪低落，甚至产生抵触情绪。如果运用恰当词纠错方式，可以让学生在脑海中留下深刻的印象，从而避免再次犯错。因此，在大学英语口语教学中，教师要理性看待学生所犯的错误，运用恰当的语言，激发学生表达的积极性，提升其口语交流的信心和勇气。