互联网＋初中英语教学探究

田晓静

引言

随着信息技术的飞速发展，“互联网＋”被广泛应用在教育教学领域，这也为初中英语教学提供了广阔的空间。初中英语教师应该积极创新教学模式，紧扣教材内容，在学生实际发展水平的基础上，积极运用多媒体技术，给学生创设一个良好、轻松的语言学习环境，从而不断提升其学习英语的内动力和实效性。

一、“互联网＋”对初中英语教学的意义

互联网的普及和网络技术在初中英语教学中的应用满足了学生根据学习需求合理、科学地安排学习时间和地点的需求。大量电子设备的引入，让课堂教学更加生动、形象，让学生仿佛身临其境，增强了学生的感官体验。比起传统的教学方式，互联网背景下的信息技术教学给学生带来了更大的冲击，有效激发了学生的学习兴趣，同时提升了学生的学习效果（田纯2019）。此外，英语学习APP 和各种视频为学生提供了更加宽广的学习空间，打破了地域限制，让学生可以随时随地学习英语，真正成为学习的主人。

二、“互联网＋”初中英语教学的途径

（一）整合教学资源，重构教学环境

“互联网＋”教育是新时代背景下的一种新型教学形态。教师可以结合教学内容，将网络上的各种资源进行有机整合和有效配置，并在课堂上利用这些资源给学生建构一个拥有较高信息质量的英语学习环境。

首先，教师要积极更新教学理念，将互联网思维和传统教学相结合，以学生为教学主体，重构良性的教学环境，进而从多种资源中提炼信息，实现教学资源利用价值的最大化。互联网思维强调开放和协作，即将先进教育理念和教学相结合，具有去中心化和去边缘化的特征。其次，教师可以运用互联网思维和信息技术为学生营造一个更加轻松和谐的课堂学习环境，如利用音频、视频等给学生提供一个立体的学习环境，全方位地刺激学生的感官。最后，在教学之前，教师应该根据每堂课的内容精心设计教学环节，通过制作PPT 和微课来激发学生对英语的兴趣，同时开阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴，让学生爱上英语；或者在每堂课开始前几分钟，让学生复述上堂课学习的内容，一方面帮助学生巩固、内化所学内容，另一方面锻炼学生的口语能力。

（二）充分运用多媒体，指导学生正确发音

语言的学习始于模仿，英语学习是一个长期积累的过程。教师可以根据教材内容播放相关的音频和视频，引导学生聆听教材内容的标准发音，促使他们在正确发音的引导下不断纠正自己的错误发音，使自己的发音愈发标准。

例如，在教学人教版初中《英语》八年级（上）第一单元Where did you go on vacation? Section A时，教师可以先创设一个度假的情境，再播放示范朗读，让学生针对“Where did you go on vacation?”“I went to...”句式进行对话训练，促使学生在模仿中循序渐进地正音，有效提升其口语能力。

（三）巧借网络平台，促使学生互动、交流

学生要想更好地提升自己的英语能力，就要积极地将理论联系实践，运用所学知识。作为学习的主体，学生除了与教师和同学展开面对面的交流和沟通外，还可以通过网络进行互动，或者根据爱好、兴趣建立不同的交流小组。教师可以借助互联网，想方设法地为学生创设交流的平台和机会，让他们学以致用，在用中学，在学中用（储瑞、张文鹏2018）。例如，教师可以巧妙借助网络平台设置一些和课文内容相关的话题，并提出相应的问题，供学生讨论、交流。这样，既能提升学生的听力水平，又能提高学生的语言表达能力，还能够增强学生的自信心和成就感。

（四）引入教学新形态，营造智能学习环境

随着教育信息化向纵深发展，电脑、投影仪等多媒体设备已成为教学必备，这也为“互联网＋”时代的多媒体辅助教学提供了设备保障。同时，很多学校还为家长开通了平台，方便家长和教师共同督促学生在课堂内外的学习，为教学提供了一个有力的后台保障。首先，教师可以利用微课、微视频等给学生营造一个智能的学习环境。这不仅打破了传统课堂在时间和空间上的局限性，还满足了学生的个性化学习需求。例如，学生可以根据自身需要有针对性地选择需要学习的内容，如口语、阅读、写作等。其次，教师可以运用网络平台给学生营造一个智能学习环境。例如，通过全场景智慧化英语学与教平台——翼课网（以下简称“翼课网”）引导学生听、看、说、读、写，还可以鼓励学生做闯关题，拓展学生的英语知识。通过翼课网将英语学习引入日常生活。

（五）运用智能测评软件，有效提升学生的英语水平

“互联网＋”环境下的英语评价不再以单一的成绩、分数为指向，教师也不再是评价体系中唯一的评委。教师应结合“互联网＋”的开放性，将评价去中心化、去边缘化，进而促使学生在无压力的状态下不断优化自身的英语表达能力（马燕2017）。

这就要求教师积极运用智能测评软件，及时针对学生的不同情况进行测评，并指导学生有效学习。一方面，教师可以通过翼课网，结合每堂课的教学内容，对学生进行口语、阅读、写作等方面的测试，并根据反馈的信息，总结、分析学生出错的原因，进而进行有针对性的指导，或者调整、完善教学计划。另一方面，教师可以结合学生的实际发展情况，定期将英语练习作业发布到平台上，鼓励学生多加练习，有针对性地弥补自己的不足。

（六）巧用翼课网，打破阅读方式的局限性

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中指出：教师应该引领学生从多个不同的渠道，运用多种不同的形式去学习英语，进而提升体验能力和英语运用技能（教育部2012）。翼课网就是这样一个基于互联网的网络学习平台。教师应积极引导学生利用翼课网进行英语阅读训练，不仅能改变传统英语阅读学习的单一性和枯燥性，有效激发学生对英语阅读的兴趣，还能够促使学生由被动学习向主动学习转变。翼课网的翼学课堂包含词汇记忆、话题朗读、连词成句等多个课程。学生通过学习这些课程，可以扩大词汇量，丰富语言知识，进而实现无障碍的英语阅读。

同时，翼课网中有大量丰富的阅读材料及分级阅读等课程。教师可根据学生现有的水平将其分组，布置不同等级的阅读训练题，让每个学生都能得到最适合自己阅读水平的训练，提升其阅读成就感。翼课网中还有海量的中外名著等阅读资源。学生可以任意阅读自己感兴趣的书籍，在扩大阅读量的同时开拓视野，综合提升英语阅读水平（杨春燕2016）。

结语

在“互联网＋”背景下，社会对于国际化人才的要求也越来越高，而英语能力正是新时代人才的必备技能。因此，在初中英语教学中，教师应与时俱进，在信息技术教学方面进行大胆创新，运用多样化的教学方式或途径，有效激发学生的英语学习兴趣，培养学生的文化品格和思维品质，提高学生的英语学习能力，进而促使学生英语学科核心素养的形成。