信息化时代大学英语教育的转向突破

陈勇

【摘   要】 随着信息化科技的全面发展，大学英语教育也面临着改革转型的需求，传统的大学英语教育已经不能满足大学教学需求。针对信息化时代大学英语教育，本文阐述了大学英语教育的转向与突破的主要方向，对大学英语教育的转向突破过程中出现的问题进行探究，并针对性的提出解决问题的措施，以期能够推动大学英语教育的转向突破发展。

【关键词】 信息化时代;大学英语教育;转向突破

The breakthrough of College English education in the Information Age

Chen Yong

（Department of Basic Courses， Chongqing Creation Vocational College   402160）

[Abstract] With the overall development of information technology， college English education is also facing the need of reform and transformation， the traditional college English education can no longer meet the needs of college teaching. In view of the college English education in the information age， this paper expounds the main direction of the turning and breakthrough of college English education， probes into the problems in the process of university English education turning and breakthrough.

[Keywords]  information age; college English education; turning to breakthrough

随着经济全球化的进程，英语作为国际交流的通用语言，提高大学生英语的实用性才是大学英语教学的主要目标。现今，我国英语教学大多只重视应试分数，轻视英语的日常实用性，致使大学毕业生的质量达不到社会高复合型外语人才的需求。网络信息科技俨然已经深入大学生的校园生活，在日常的校园学习生活中，大学生已经习惯通过网络搜索寻找问题的答案，再加上微课、慕课的兴起。传统的大学英语教学俨然不使用于时代发展的需求，如何将信息科技与大学英语教学有效结合是大学英语教师当前主要思考的问题。想要提高大学生的国际视野，强化对于大学英语的把控能力，提升大学生的综合素质水平，在信息化时代实现大学英语教学的转向突破才是首要选择。

1  大学英语教育的转向与突破

1.1  大学英语教育理念转向

英语高考的改革不仅体现在考试层面， 更是国人对于英语教育和英语学习理念的转变， 使英语学习回归到语言学习的本质[1]。大学英语教育理念的发展路径与我国高等教育理念的发展历程相似，教育理念都是从以教师为主体转变为以学生为核心。传统的大学英语教育的教学活动主要依靠于教案，在教学活动过程中处于绝对的主导地位，教学方式也是“填鸭式教学”，教学课堂中极少有师生互动的情况，打击了学生学习的兴趣。大学的教育理念是育人为本，通过搭建师生互动的双核心的语言学习平台，师生相互配合、相互学习，全面提高大学生英语交际能力，拓展大学生国际视野，为社会培养高复合型、高素质的外语人才[2-3]。

1.2  大学英语教育模式的突破

大学教育模式要突破以往的教学模式，通过四个打破降低对大学生英语学习的束缚，创造一个动态、多元的学习互动平台，提高大学生英语综合运用能力和综合素养。

1.2.1  打破教材局限    以往教学活动的主要依据来自于纸质教案，传统的教学活动已经不能适用于信息化的时代需求。大学英语教材可以互联网渠道中获得，从互联网渠道中获得教学活动教材更加丰富、新颖，更加贴合大学生的校园生活。

1.2.2  打破教室局限    以往的教学活动大多局限于课堂中，打破大学英语教师的局限就是通过英语学习材料的内容和要求灵活选用不同的学习场地，调动大学生英语学习的兴趣。

1.2.3  打破课堂局限    打破课堂局限，是指改变传统教学方式，让教师从教学活动中绝对主导者转化为引导者、设计者，为大学生的英语学习活动提供指导。

1.2.4  打破考試局限    改变以往通过期末考试定性学生英语学习教学评估方式是，通过多次考核多次活动评价，综合全面的评估学生英语学习效能。

2  大学英语教育的转向突破过程中出现的问题

2.1  大学英语教材创新程度不够

在信息科技十分发达的时代背景下，大学英语教材的主要依据仍旧是纸质教材，对于数字教材的应用极少。学校对于教材开发的重视程度较低，尽管通过信息技术可以建设模拟模拟场景，但是大学英语教育中鲜有用到。再加上大学院校并未建立能够将供应商、教师以及专家连接起来对教材共同维护的平台，致使教材在开发维护上受到限制，影响大学英语教育的转向发展。

2.2  大学英语教师的教学模式出现问题

传统的英语教学模式对于英语学习的考量的方式仍旧是笔试成绩，对于英语听、说、读、写的关注度普遍较低。再加上大学英语的教学依据仍旧以课本为主，忽视了学生口语交际能力和对其他能力的培养，降低了大学英语教学的质量[4]。

2.3  大学生的语言学习习惯较差

英语学习在大学学科中虽然是很重要的一门课程，但是学生对于英语的实际应用比较少，再加上传统大学英语教育注重课本知识的传授，忽视对学生英语习惯的养成和兴趣的培养，在英语授课过程中，师生之间几乎零交流，学生存有疑问也不会在课上向教师提出，致使大学生英语学习的质量较低。在课下学习时，大多数学生利用电脑、手机此类的电子设备并不是用来搜索教材进行学习，大部分的时间都花在了追剧、看小说和玩游戏，没有多余的精力和时间再进行学习。

3  大学英语教育转向突破过程中解决问题的措施

3.1  加强大学英语教材创新改革

在信息化的时代背景下，数字教材作为教育传播的新型媒介得到了各界的广泛关注和认可。数字教材是指将纸质内容利用多媒体技术进行数字化处理，从而成为能够适用多种电子终端的互动性教材。由于数字教材融入了音频、视频、图片等元素，数字教材与纸质教材相比较而言，数字教材更加生动，有利于师生之间的沟通交流。数字教材的运用并不局限在电子设备中，数字教材更加像是一个学习资源库，学生在进行英语学习时，可以不受时间空间的制约，提高学习质量。

3.2  创新大学英语教师的教学模式

网络技术和多媒体技术已经融入到大学生的校园日常生活中，为了顺应时代的发展需求，创新大学英语教师的教学模式必须要做的。在教学活动中充分利用多媒体技术、线上线下相结合的授课方式，全方面的展现英语的魅力，调动英语学习的积极性，提升大学生英语的实际应用水平。

3.3  培养大学生的英语学习习惯

培养大学生的英语学习习惯院校方面可以通过创设良好的语言环境，如在课堂上全程使用英文交流，提高学生口语交际水平;定期开设英语专业的英语讲座活动，帮助学生拓宽英语视野;举行英语辩论大赛，提高学生的逻辑思维能力。大学生自身要树立端正的英语学习态度，使用英语进行沟通交流，锻炼口语能力，加入英语社团或者成立英语互助小组，提高英语学习的质量，只有培养大学生英语学习的良好习惯，端正学习态度，才能有效提高英语学习的效率和质量[5]。

4  总结

经济全球化的时代寻求不仅是成绩优秀的人才，需要的是高素质、高复合型的专业人才。只有实现信息化时代大学英语教育的转向突破，才能培养出符合国家发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 庞岩，赵喜纯. 大学英语翻转课堂提问策略的转变[J].长春     大学学报，2018，28（10）：102-104+109.

[2] 刘慧君.信息化时代大学英语教育的转向突破[J].海外英     语，2018（20）：223-224.

[3] 黃春霞.信息化时代大学英语教学走向[J].教育教学论坛，     2018（27）：195-196.

[4] 付天军，陶沙，王学强.信息化时代大学英语教育的转向与     突破[J].石家庄经济学院学报，2016，39（04）：136-140.

[5] 王静.信息时代下大学英语教育中存在的问题及对策[J].西     部素质教育，2016，2（08）：59.