航天文化资源融入高校思想政治理论课教学的实践探索

曹艳　徐满

【摘要】航天文化资源拥有丰富、深广的时代价值，蕴含着宝贵的思想政治教育精神财富。思想政治教育工作者应该充分认识航天文化资源融入高校思想政治理论课教学的重要意义，加强自身理论学习，不断丰富教学内容，创新教育方法与手段，切实提高思想政治理论课的教学效果。

【关键词】航天文化资源;思想政治理论课;实践

一、航天文化资源的内涵与时代价值

经过六十余年的艰苦奋斗，中国航天取得了举世瞩目的伟大成就，在航天事业发展的过程中，凝结形成了独具特色的航天物质文化与航天精神文化共同构成的航天文化资源，其中蕴含着极为丰富的思想政治教育资源。从物质文化层面来看，航天文化资源大致可以分为生产型、教育型两大类，例如我国的两大集团和四大基地承担着我国航天事业研发、生产、发射的重任;而各类航天博物馆和航天科普教育基地承担着开展航天科普教育的职责，如中国航天博物馆及各类航天主题爱国主义教育基地。从精神文化层面来看，航天历史文化和主题文艺作品共同构成了航天文化资源的主体。如我国航天事业发展历程中各时期标志性的文献档案、政策文件、决议、著作、记录影像等;文艺作品包括回忆录、论著、书籍和影视戏曲作品，如《钱学森传》《飞天》等。

航天文化资源经过一个甲子的发展积淀，形成的航天三大精神拥有丰富、深广的时代价值。航天三大精神展现了我国航天事业从白手起家到不断开拓创新的伟大征程，蕴含着宝贵的思想政治教育精神财富。广大思想政治教育工作者应该充分利用这份宝贵的精神财富，不断丰富教学内容，创新教育方法，努力将航天文化资源融入思想政治理论课教学中，提升思想政治理论课教学效果。

二、航天文化资源融入高校思想政治理论课教学的重要意义

（一）可以丰富思想政治理论课的教学内容

当前，高校思想政治理论课五门课程中，仅有中国近代史纲要的课程内容简单介绍了首颗人造卫星发射及载人航天成功等重要的历史节点，且没有进行更加深入的论述，空守宝山而不知取用，不能不让人感到遗憾。“航天三大精神”蕴含着极为丰富且独具特色的精神文化内涵和思想政治教育价值，将航天文化资源融入思想政治理论课教学，能够为高校思想政治理论课教学提供珍贵的思想教育素材。

以基础课为例，在理论教学中讲到爱国主义时，可以通过讲述钱学森先生为了报效祖国，毅然决然地放弃美国优渥的工作和生活条件，冲破重重阻挠，千辛万苦回到百废待兴的祖国，投身航天事业的事迹，引导学生更加深刻地理解爱国主义的内涵。在实践教学中，航天文化资源同样有丰富的素材可供教师挖掘。可以引导学生采用文献研究、实地考察等方法了解中国航天的发展历程，学习航天文化知识，继承和弘扬航天精神。如通过开展航天主题报告、演讲、征文、情景剧、微电影拍摄等实践活动，讲述我国航天事业的发展历程，学习航天人勇于攀登、不畏艰难、艰苦奋斗、实干报国的精神，让航天精神成为学生思想和日常行为的方向标。

（二）能够为提高高校思想政治理论课教学实效性提供有力支撑

航天文化资源与提升高校思想政治理论课教学实效性存在高度的目标一致性与内容契合性。一方面，将航天文化资源融入高校思想政治理论课教学符合思想政治教育的目标。航天文化资源是宝贵的精神财富，承载着先辈们热爱祖国、奋斗不息、无私奉献、勇攀高峰、精益求精的高尚情怀。发掘利用航天文化文化资源开展思想政治理论课教学能够使大学生坚定马克思主义信仰，增强中国特色社会主义自信，帮助学生树立崇高理想，塑造优良品格。另一方面，将航天文化资源融入思想政治理论课教学中能夠提升教学内容的亲和力，满足学生成长发展的需求和期待。思政课教师在教学时，科学合理地利用航天文化，将其与思政课教学内容有机融合，不仅可以拓展教学内容的知识维度，而且能够增强学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生树立正确的人生观与价值观，增强自我认同和社会认同感，从而增强思政课教学的实效性。

三、航天文化资源融入高校思想政治理论课教学的实践方案

（一）加强师资培训

能否将航天文化资源有机融入高校思想政治理论课教学中，关键在于教师。教师对航天文化资源的思想政治教育价值、内涵、意义的全面深刻理解是讲好课的基础，对航天文化资源融入思政课的教学目标与定位的准确把握是讲好课的前提。所以，思想政治理论课教师必须加强理论学习，掌握理论界关于航天文化资源的研究成果。

首先，思想政治理论课教师应了解我国航天事业发展的伟大历程，深入学习航天三大精神的丰富内涵，将其与爱国主义、民族复兴、社会主义核心价值观、中国特色社会主义等教学内容有机融合。其次，思政课教师要努力学习我国航天事业发展中的重要文献以及党和国家领导人的有关讲话精神，以准确把握教学方向，再整体理解和贯通航天精神的时代内涵，深化对所授课程教学内容的认识。再次，思政课教师应努力掌握理论界关于航天文化资源的前沿理论成果，不仅可以丰富教师自身的知识库，丰富思想政治理论课的教学内容，而且可以有效拓宽思政课教师的学术视野，提高理论研究水平，为教学改革探索与实践提供理论支撑。

（二）教学内容的选择与统筹

航天文化资源是开展思想政治教育的理想载体与优势资源，在教学中适当引入航天文化素材，是夯实思政课教学主阵地，提升教学实效的有力手段。依据课程教学大纲的要求，有机融入航天文化资源的内容，自己讲得通、学生听得懂，自己讲得新、学生愿意听，自己讲得顺、学生记得住是思想政治理论课教师的责任，也是挑战。如在“基础”课中讲授“爱国主义”专题时，可以钱学森、邓稼先等老一辈航天人为例，讲述他们秉承着“我们科研人员爱国是一贯的，是有光荣传统的”，为了祖国发展而舍弃个人在国外的优越生活工作条件的事迹，来激励学生自觉承担时代责任，用自己的行动践行爱国主义。同样，“载人航天精神”与“原理”课教学中的“人的主观能动性”专题才会高度契合。面对各项要求级别最高和极具风险性的载人航天工程，中国航天人充分发挥主观能动性，发扬载人航天精神，取得了举世瞩目的成就，充分说明人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动改造作用。

在做好教学内容有机融合的同时，我们要始终树立思想政治理论课五门课程一盘棋的全局意识，从各门课程的教学目标和任务出发，明确每门课的教学分工与重点，做好课程内容的统筹规划。例如“纲要”课可以从中国人民站起来到富起来再到强起来的伟大复兴征程中，阐释发扬“航天三大精神”重要意义;形势与政策课则可以把党和国家协调推进我国航天事业的最新进展情况作为重点，向学生讲清楚我国航天事业的发展对于人类和平利用太空、推动构建人类命运共同体贡献的中国智慧、中国方案、中国力量。只有统筹规划好各门课程的教学侧重点，才能在避免重复的同时做到互补和提高。

（三）甄选教学方法与手段

思想政治理论课教师应根据各门课程的特点、教学目标和任务，结合自身专长与学生实际情况选择不同的教学方法。

1.案例教学。各门思政课都可以采用案例教学法，可以遵循“案例的选择与提炼→案例的讨论与分析→案例的总结与点评”的原则开展案例教学。首先，案例的选择与提炼是基础，选编案例既要符合教学大纲的要求，又要契合学生的专业背景和思想特点，还要考虑到本校的整体特点。尽量选择学生听得懂、愿意听、代入感强的案例编辑成册供任课教师共享。其次，组织引导好案例讨论分析是关键。教师要把握好整个讨论分析的节奏，鼓励学生独立思考，讲出自己的见解，引导学生通过讨论分析，加深学生对航天文化精神的理解和认同。最后，案例的总结与点评是重点。教师应秉承思想政治教育原则，紧扣教学重点，在讨论分析结束后对学生的观点做出点评，得出结论要落脚到教学目标上。

2.实践教学法。实践教学是思想政治理论课教学的必备环节，是提升思想政治理论课教学实效性的重要手段。航天文化资源融入思想政治理论课实践教学可以通过多种形式开展。例如以航天文化资源为载体，以主题辩论、案例分析、传记朗诵、影視赏析等方式为手段开展课内实践教学，学生全员参与，主动学习，能够取得良好的思想政治教育效果。在课外实践教学方面，教师可以围绕“航天”主题，结合本校的优势、特点设计多种形式的实践选题，供不同专业背景和思想特点的学生选择。例如在拥有航天文化背景的高校，在实践教学中就要充分利用学校的历史文化、专业特色、人文景观等资源为依托，开展航天主题实践教学活动;在实践教学的具体形式选择上，要结合学生的专业背景选择符合专业特征的实践教学形式。例如在教授影视多媒体技术专业的学生时，就可以采用拍摄航天主题微电影的形式来开展实践教学。这样更能调动学生参与实践的积极性，从而取得更佳的教学效果。

3.专题教学法。一是结合理论教学内容开展航天专题讲座，有条件的学校还可以聘请校内外专家甚至航天名人担任主讲人，进一步增强教育的吸引力和说服力。二是利用特殊时间节点开展专题实践教学。例如在国家“航天日”或者重要的航天纪念日开展系列专题教育活动，铭记和传承航天精神，学习先辈的伟大事迹，更好地发扬节日、纪念日所蕴含的文化内涵和思想政治教育价值。.

【参考文献】

[1]习近平.坚持创新驱动发展勇攀科技高峰  谱写中国航天事业新篇章[N].人民日报，2016-04-25（01）.