翻转课堂在高校《无机化学》课程教学中的实践策略

冯国栋

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721016）

《无机化学》 课程是高校化学类专业本科生入学后接触到的第一门专业基础课，通过该课程的学习，可以使学生比较系统、全面地学习无机化学的基本原理，初步具备应用无机化学原理认识、分析与解决化学问题的能力[1]。但《无机化学》课程涉及到的知识点抽象性较强，学生需要掌握的原理、概念等内容相当复杂，要求学生记忆的材料也很多，教师感觉难教的同时，学生学习起来也很吃力，外加长期以来《无机化学》所采用的教学方法比较落后，学生学习主动性与积极性不高，这是值得教师深思的问题。

“互联网+”十一项重点行动计划在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》 中明确要求教育领域需以互联网作为基础设施以及创新要素，进行新型教育模式探索[2]。翻转课堂(ALPS）属于美国林地公园两位高中化学老师研究出的新型教学手段，即将传统教学次序进行颠倒，使学生于课前进行视频、PPT 等文件观看，对相关知识点进行自主预习，后在课堂进行知识点巩固和内化的方法。该模式的使用可让学生的学习交流更加灵活，那么如何利用翻转课堂教学模式来助力《无机化学》课堂教学呢？值得值得探索的课题。

1 借助翻转课堂教学模式，提高课前自主预习效果

有资料显示，大脑进行视觉信息处理的速度，属于文字信息的60000 倍。在当前信息大爆炸的时代，精简小视频所传输的信息量为大脑带来的冲击远超长篇大论的文字，视频里发表的语言、图片以及所属的话语为人们带来的记忆相当深刻[3]。此外，大学生课余能自由支配的时间相当多，外加网络普及，学生用到手机、电脑等电子设备方面的时间也更多，故而依靠网络平台进行课程知识讲解视频的发布，使学生通过课余时间进行自主知识学习，利于教学质量的提升，还能避免学生长时间沉浸于网络游戏的玩耍。所以需进行课下交流平台建构，供学生与学生间、老师与学生间在平台进行所遇问题交流，于交流互动的过程里促自身认知水平提升，使学生间情感增进，确保合作学习取得成效。并且，交流平台的使用，也便于教师及时了解学生对所学知识的理解掌握情况，更好的对课程教学计划进行调整。

如在配合物价键理论与晶体场理论讲解时，则可将重要知识点整理出来进行视频制作，并且结合微课制作的内容提出诸如“价键理论与晶体场理论的观点区别是什么？”“配合物中的未成对电子的数目如何确定？”等问题，鼓励学生在课下交流平台针对这些问题进行交流与思索，实现问题的解决，且对知识给予深度挖掘及总结，实现知识点的内化与巩固。

2 借助翻转课堂教学模式，实现课程重点及难点的突破

重难点知识是任何一门学科均会遇到的，这部分知识学习较困难，属于考试的易丢分点，而无机化学课程属于大学化学类专业本科生必学的基础课程，部分理论比较抽象难懂，元素部分内容多，故而教师需进行教学内容的合理安排，把所学知识根据难度级别实施划分，再结合内容进行视频内容制作，根据一个知识点或一个关键问题展开讲解，并进行问题与任务设置，做好问题解决以及任务交流时间的控制（通常在10min内），将其提前在网络平台发布，学生可以方便的通过手机、ipad 等移动终端进行在线知识学习，可取得良好的学习效果[4]。

如在原子结构相关知识的讲解时，教师可根据教材内容提前进行长约15～20min 涉及到“原子结构”的相关知识的微视频制作，在视频里基于Dalton 原子论、电子发现与Rutherford 核式原子结构模型三大内容展开讲解，视频播放结束后以10min 的时间来让学生对教材里所提的Bohr原子结构理论（电子跃迁规则、定态假设等）进行消化理解，使学生轻松记忆与了解Bohr 原子结构理论，对原子稳定性、氢原子光谱的形成与不连续性等有更深入的理解。同时，让学生明白到氢原子处于正常状态下时，电子是不会发光的，不过在氢原子受到放电等一系列能量激发的影响时，电子则从基态跃迁至激发态，同时通过光子形式进行能量释放。此后结合课本知识点，为学生进行Bohr 理论应用的相关知识讲解，使学生知识面得到拓展，达到理论结合实际的学习效果，促学生学习兴趣增强。但教师在视频录制时，务必要注意长度控制，幽默感应用，并且需注重注解的添加，力求能将学习的所有环节均兼顾到翻转课堂模式的应用中，促学生自学与理解能力增强，高效进行知识学习，取得良好的教学效果。

3 借助翻转课堂教学模式，提高课后巩固与拓展效果

通过翻转课堂教学模式的实施，教师可以较为准确的了解学生对所学知识内容的认知水平以及理解掌握程度，同时能够及时的发现课堂教学环节中存在的问题与不足之处。进而有助于教师有针对性的设计课后知识巩固与拓展练习，以及进行后续课程教学的改进与完善。教师可以通过布置课后讨论任务以及课后作业，使学生巩固和内化所学知识，同时通过为学生提供进一步拓展学习的网络资源，使学生对知识的学习得以深化拓展[5]。

4 结语

翻转课堂教学模式的应用于我国教育信息化发展要求相符，实现了传统教学方法的改革，关键的是遵循学生知识接受、内化与应用原则，可取得不错的教学效果。在后续教学中有必要进一步针对翻转课堂在《无机化学》课堂的应用展开探索，使学生思维能力与发现问题以及解决问题的能力均得到提升，为国家培育出一批批综合素养以及能力均较强的优秀人才。