商科专业通识课程在鲁班工坊建设中的设计探讨与研究

(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

在“一带一路”国家倡议的引导下，职业教育以“鲁班工坊”的模式走出了国门，为“一带一路”沿线国家提供了职业教育的资源，打造了国际化的中国职业教育模式。从2016年第一个鲁班工坊在泰国建设运行开始至今，天津的职业教育先进的教育理念和教学模式在与泰国先后落户了机械电器、新能源汽车、物联网等专业，并在一年多的运行中取得了丰硕的成果，但作为职业教育中重要组成部分的商科专业因其具备的特殊性迟迟未走出国门，目前鲁班工坊中对商科专业的研究尚属空白，还未有相关的标准与专业设置、课程设计等研究。随着我国经济快速发展和全球经济一体化进程，商科专业越来越具有影响力，其未来势必会在“一带一路”国家发挥更大的作用，商科专业如何适应职业教育的要求，很好地为职业教育服务，培养具有国际视野的技能型人才，提升职业教育的国际化水平，在鲁班工坊的建设中取得突破是值得深思和研究的。天津渤海职业技术学院于2018年3月交流学访的泰国短期培训班的学员首次进行了企业认知课程培训的尝试，此次培训标志着商科专业在鲁班工坊的建设中迈出了坚实的第一步。如何使商科专业更好地为“一带一路”国家战略方针服务，提升职业院校教育教学国际化水平，精选鲁班工坊中落户的专业，开设适宜的通识课程是非常必要和紧迫的。

一、职业教育中商科专业的特点及其教学的局限性

商科专业作为高等职业教育的重要组成部分，每年为国家培养了大批的技能型人才，为国家的经济发展发挥了重要的作用。商科专业总体来说包含金融、贸易、会计、工商管理等专业，这些专业的特点是涵盖范围广、涉及专业多，虽然近几年随着高职教育的发展商科专业也在人才培养目标上不断地适应各领域对技能型人才的需求，在技能培养上有了很大的提升，但总体来讲，由于商科专业自身理论性较强、操作性较差，实践教学中可视性程度不高等特点，相比于工科类专业在教学的组织中理论教学占有很大一部分比重，且“一带一路”沿线国家和地区众多，不同国家和地区由于政治经济背景不同，在经济法律法规上有所不同，而商科专业又和政治经济理论密不可分，这就造成商科专业在鲁班工坊课程教学中存在一定的困扰。职业教育更强调对职业技能的培养，这就要求在教学中注重对学生实践技能的训练，增强学生的动手能力，但是在目前的商科专业教学中与岗位技能突出的工科专业相比却存在实践教学的可视性不高，实践教学过程的参与度低等局限性,如果单纯地将国内的商科教学模式照搬到鲁班工坊，由于专业理论、政策法规条文较多，势必造成教学内容枯燥，教学过程沉闷，使“一带一路”沿线国家的学生在学习中感到枯燥无味、晦涩难懂，无法体现职业教育的教学特点，与本科教育没有明显的区别性。

二、商科专业在鲁班工坊建设中的通识课程设计思路

鉴于以上商科专业的特点及其教学的局限性，在鲁班工坊中开设商科专业首要解决的是专业的设置与选择，在专业的设置与选择上要考虑“一带一路”国家的具体国情和“一带一路”国家商科专业的设置情况，以保证未来人才培养的连续性和衔接性，在此不做详细表述，重点研究鲁班工坊中商科专业通识课程的设置和课程内容的安排。商科专业虽然很多，涉及到金融、会计、管理、经济学等四大专业，但商科专业均要求学生在团队合作、逻辑分析、有效沟通等三个方面具备潜质，这些潜质的培养靠单纯的理论教学是远远不够的，要引入情境教学的模式，让学生融入到教学所需要的角色中，将智慧教育的理念、可视教学的模式贯穿于通识课程教学全过程，响应党的十九大关于“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”等要求，引进先进的教学仪器设备用于教学，进而达到商科专业教学具备可视性和趣味性，发挥商科专业走出国门的引领性作用。商科专业在专业基础课程的设置中大部分都会设置管理学基础及企业管理等相关的课程，目的是让学生对企业进行初步的了解和认知，了解企业的基本架构、岗位设置、工作流程等，课程的设置为后续课程的学习提供了理论保障，但在逻辑分析、团队合作以及有效沟通等方面并没有对学生进行有效的训练，无法从感性上提升学生逻辑分析、团队合作以及有效沟通的能力，所以在商科专业教学中设置既讲解企业内部流程，又提升学生潜质、培养团队合作精神和逻辑思维能力的通识课程是非常必要的，通识课程的选择要同时具备职业基础课程和职业技能课程的作用，为工商企业管理、会计、金融等专业提供服务，为这些专业提供必要的知识储备和技能基础。“所谓通识课程来源于通识教育，通识教育(General Education)，首先指的是一种教育理念，面向所有人的教育理念，大学的办学理念，来自各方的人一起学习。通识课程是课程的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。”在鲁班工坊的开设商科专业的通识课程，要充分考虑该课程在商科专业中的普遍性，选择大多数商科专业的基础课程，并能为后续的专业学习提供知识储备和技能保障。通识课程的开设要按照国家对课程标准的要求，达到课程所培养学生技能、素质要求，课程的教学既要考虑其课程的教学中实践教学的比例，解决实践教学的可视性不高，实践教学过程的参与度较低的问题，又要考虑其具有为商科多专业提供基础技能的通识特性，因此提出以智慧教育为依托、校企合作为模式的《企业模拟经营认知》课程作为通识课程的设计思路。

1.企业模拟经营认知课程设计的主导思想：课程设置要把通识性放在首位，这门课程是工商企业管理、会计等专业都要学习的课程，是一门专业基础课程，要满足多专业对人才培养的能力要求，其次要考虑标准化，使其成为商科专业教学的标准进行输出，又要考虑其可操作性和可视化，要运用先进的教学设备将智慧教育理念融入其中。扬长避短克服商科专业教学的局限性，本着技能认知、实践操作为主，文化理念、政策解读为辅，集趣味性和实践性为一体的理念设计教学内容，组织教学实施。

2. 企业认知通识课程教学主要内容：教学的组织实施要达到身临其境，具备趣味性和可操作性，实现教学的可视化和实战化。围绕这一理念，设计成沉浸式教学形式，让学生体验团队的组建、企业经营实践全过程，以学生为主导，让学生成为企业运营中的一个角色，让“鲁班工坊”的学生提升逻辑分析、团队合作以及有效沟通的能力，了解企业的生产运营模式与管理思想，提升学生掌控企业运营的实战技能。

3.企业认知通识课程教学的组织实施：要联合企业协同开展资源建设，与企业共同按照国际职业标准，运用国内相关企业的的先进教学仪器设备，形成国际化的教学资源。

通识课程教学设计的主要内容分为了解自我、创建团队、实践操作、总结提升、法律法规和企业文化解读五个部分。

第一部分：了解自我。这部分的教学内容设计是采用性格答题测试或相关企业开发的先天特质沙盘等形式来完成，通过完整的测试题目，让每个学生了解自身的能力与性格特长，对自我有一个清醒的认知，并根据自身的特点，充分挖掘自己的天赋，探索自身的潜质，做好后期的角色选择和未来的职业生涯规划。这部分的教学可以，进而为后续的学习打下基础。这部分的教学形式要突出趣味性，充分调动学生的学习积极性，提高学生的教学参与度。

第二部分：创建团队。通过了解自我之后，每个同学会对自己有所了解，进而可以根据自身的特长，最终选定适合自己的岗位角色，并在未来的学习中沉浸其中，完成角色应该完成的工作目标任务，组建企业团队，按照企业整体模式设置部门和岗位，这部分的教学要让学生充分讨论和选择，自由组合，找到最合适的搭档，组建最强有力的企业运营团队，共同规划企业运营等。让学生站在企业管理者的位置上来分析、处理企业面对的市场定位、市场竞争、生产运营、营销策划和财务分析等一系列问题，亲身体验实际商业环境中企业经营过程中遇到的问题和机遇，参与制定企业发展方向和运营模式，从而培养学生的组织、沟通、协调能力和执行力，达到对企业的初步感知。

第三部分：实践操作。这部分的教学主要借助于先进的教学技术手段，校企联手将我国先进教学仪器设备投入到“鲁班工坊”，运用AR或VR技术创建虚拟仿真实践教学环境，借助智能设备让学生沉浸在企业的管理与运营角色中，采用人机交互的“场景式”教学平台进行企业全方位情景构建和仿真案例解析，通过在团队创建时确定的角色完成不同的角色任务，进而培养学生管理运营企业的能力，实现了教学的可视性和可操作性。

第四部分：总结提升。这部分内容突出培养学生的表达能力和总结提高能力，针对在实践操作中遇到的问题、获得的经验进行交流和讨论，进而可以取长补短，达到互相学习、不断提升综合素质。通过这部分的教学一要让学生树立共赢的理念，寻找与合作伙伴之间的双赢。树立全局观念和团队合作精神，增强企业管理的责任意识，每个角色都要以企业总体最优为出发点，各司其职，相互合作。培养诚信品质，遵守企业运营规则，在规范中运营企业。锻炼表达能力，找准自己的职业定位，在残酷的市场竞争面前要培养坚持到底的毅力。

第五部分：不同国家的法律法规和企业文化解读。不同的国家有不同的法律制度，在“鲁班工坊”的教学中这是商科专业不容忽视的问题，所以要针对不同的国家和我国现行的企业运营的法律法规进行对比，让学生了解创建企业和运营企业要遵循的规范。同时每个企业也有自己不同的文化环境，要通过大量的案例和让学生创设案例等形式让学生了解企业文化的重要作用，为学生今后进入到不同国家的企业打下基础。

三、《企业模拟经营认知》课程的教材建设思路

由于本课程是鲁班工坊建设中的一门创新课程，尚未有正式出版的教材，因此在本课程的组织实施之前要开发相关的国际化教材，教材的开发要以国际化、标准化为起点，要围绕《企业模拟经营认知》课程教学内容进行编纂，可分为了解自我、创建团队、实践操作、总结提升、法律法规和企业文化解读五个模块，以中、英文作为教材的基本文字，以适应不同国家的鲁班工坊教学要求，教材内容设计要图文并茂、简明扼要，要纳入相关的性格测试题库和与教学设备配套使用的、互动的单据，最终形成通用于鲁班工坊的标准化教材。

表1 课程进程表

总之，未来的鲁班工坊将成为服务我国“一带一路”倡议、振兴沿线国家经济的重要平台，商科专业的建设必须要纳入鲁班工坊，成为重要的教学内容，这既是商科专业的工程实践创新，又是专业国际化建设实践，要用先进教学理念、现代化教学手段和丰富多彩的教学形式为“一带一路”沿线国家培养出理解中国文化、了解相关法规、明了运营的当地技术人才，要建立教学标准，开发国际化教材和系统化教学资源，结合先进的教学仪器设备，让中国的商科职教走向世界舞台。