“玩”朗读

喻婷婷

一次偶然的机会，我读到了这样一句话：王尚文先生把海德格尔的“让学”分为“让热爱”和“让实践”， 并认为这是语文教学的两项基本原则。我想，“让”应该是“激励而使之”的意思吧！使之热爱，就能使之实践；使之实践，必能使之热爱。

我喜欢朗读，每每拿到一篇好文章，不管是什么体裁，我都要读一读。常常因为读到感人的文字而双眼湿润，又时常因为读到激昂的文字而激动不已。情人节时，我会诵上一首《最浪漫的事》给我的爱人。母亲节时，我又会诵一首《致母亲》给我亲爱的妈妈。朗读，是我阅读的特殊形式；朗读，是我情感表达的特有方式；朗读，是我生活不可缺少的一部分。

因为热爱朗读，使得我在语文教学时，会情不自禁地偏重于对学生朗读的指导。这两年从教于低段语文，对于低年级孩子来说， 他们的朗读基础只是处于“金字塔”的底端。于是，我常常思考：如何使之热爱，又使之实践呢？

又一次偶然的机会，我接触到一个好玩的手机App ——“为你诵读”。這款软件是用手机K歌模式玩配乐诵读，让学生通过配乐诵读这样好玩的方式不知不觉地快乐学习。在这个移动网络飞速发展、手机已成为必需品的时代，这样的学习方式，不是最适合不过吗？

于是，在我的带领下，我们班的学生“玩”起了配乐诵读。首先，向家长发起倡议，搭建分享平台，成立诵读公约，并利用微课指导如何操作。一切准备就绪，就开始了每天十位同学的轮流诵读，每天全班同学收听、点赞。上学日的课文诵读，放假日的自由诵读，特殊节日的真情诵读……经过一段时间，学生的朗读热情高涨起来，朗读次数多了，朗读面广了，朗读更主动了。

但是，毕竟一年级学生的朗读水平还是比较低的。他们对语言的感悟，对语气、节奏、重音的把握都还不熟悉。仅仅有朗读的形式是远远不够的。于是，我开始思考：如何用学生喜欢的方式培养他们的语感？

一位教授的话点醒了我：让朗读从唤醒耳朵开始。给学生大量地听高质量的有声作品，让他们的耳朵不断地接收美的语言，自然能提高他们对语言的感受能力。接下来，我又开始了新的尝试。在原来的实践中，加上了手机App ——“校园诵读”，进行课前预习听读，学生优秀作品餐前、午睡时听读，趣味儿童故事睡前听读。尤其是手机App ——“凯叔讲故事”已成为学生的最爱。一段时间下来，学生在欣赏别人的朗读作品时，能评出个所以然了。他们朗读能力的不断提高，也让家长的朋友圈里赢得不少的点赞！

就这样，我一天天做着自己喜欢做、擅长做的事情。我看到了学生的成长，也得到了同行和家长的赞许。不知不觉地，“玩朗读”就成为了我的语文教学品牌。原来，在对的时机，用对的方式，用心做自己认为对的事情，坚持做，勤反思，多实践，教学品牌就会慢慢形成。

（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）