语文教学的“必修课”

何春艳

我有幸在周奇老师的引领下，阅读了朱自强教授的《小学语文儿童文学教学法》。读罢此书，我的心就像平静的湖水被扔下了一块石头，激起千层涟漪。我深感朱教授的这一本著作可以成为我们语文教师的“必修课”。

一、认识儿童文学与语文教材的区别

曾经在一节省级的比赛课上听一位教师讲《巨人的花园》，后面有一个环节就是把课文中的文字和原文的一个片段作比较。我们一读，发现原文读起来更能打动人。

去年，周奇老师也把语文教材中的一篇课文和原文对比着读，让我惊讶不已。是的，以前我从不怀疑教材上的课文，那么权威，不应该出现这种“断章取义”的问题啊！原来是我看的原文太少，没有比较怎会有思考？

那我们作为教师该怎么做？怎样才可以让学生更懂得欣赏真正的儿童文学，从而更好地提高自身的语文素养？在看过《小学语文儿童文学教学法》后，我找到了一些门路。但作为教师，我们要辩证地看待教材，取长补短，找最适合学生的教学方法。

二、兒童是快乐的

不是我们整天唠叨要求学生学习，他们就真的会喜欢上学习的。朱自强教授主张的“趣味性”，即游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等才是学生最需要的，这样的构成元素连我们大人都喜欢，更不要说孩子了。当然，这样的课堂对教师的要求特别高，教师需要不停地动脑筋，才能构建这样的课堂。更重要的是，不能用说明文、应用文的教法来教文学作品。

如《三只小猪》《三只小狼和大坏猪》《三只小猪的真实故事》，朱教授的导读文字和与儿童的互动，都给我们指明了清晰的方向：语言讲述的故事是可以变化的，只要变换角度来观察、思考，语言可以创造出丰富的世界。好比找个著名的故事，把它改编成一个新的有趣的故事，也可以让儿童文学的阅读变得更有趣味性。

三、形式分析是需要的

我们经常会滔滔不绝地讲授文章或诗歌内容，而忽视语言形式的存在。朱教授认为，如果语言的内容是无限的，那么语言的形式也应该是无限的。拿儿童文学的语言形式来看，形式分析适用于所有的儿童文学作品。儿童文学有多种多样的文学载体，文学载体就是形式问题。儿歌与儿童诗、故事与小说、小说与散文、童话与寓言，都有不同的艺术形式，这个我们都比较好区分，可是同一类文学载体，不同的作品又有不同的艺术形式上的特色，甚至一首儿歌里的形式分析都会显得很有意思。所以儿童文学的语言形式是无限的，儿童文学阅读教学的形式分析是具有无限的可能性的。但要分析贯彻、落实得好，这就要求教师要有比较高的文化素养和钻研精神。

四、儿童文学阅读可以这样分级

我一直抱着一个疑问：该怎么给学生分级阅读？那么多的书，到底适合哪个年级的学生看呢？怎么分？现在我终于又学到一个很重要的理论：儿童文学分级阅读的五个规律。即：

1.从口语到书面语；

2.从韵文到散文；

3.从“故事”到“情节”；

4.从“形象”到“意象”；

5.叙事在先，写景、抒情、议论在后。

根据以上规律，我们给学生阅读，以后就有理论依据了。当然，教师需要先看一看这些书籍，或者起码要了解这些书的大概内容和形式，才能介绍给学生。若要和学生展开讨论，那么我们必须要和学生一起读整本书。

这本书中具体介绍了各种各样的教学法，非常值得认真研磨。所以我们不但要阅读，还要重复阅读和实践这些方法，慢慢去琢磨，对应自己的教学方法去改进。我已把学习《小学语文儿童文学教学法》作为我的必修课。

（作者单位：广东东莞市莞城阮涌小学）

责任编辑 郝 波