教师培训重在唤醒与激活

汤颂

摘 要：强国必先强师。当前教师队伍建设还难以跟上新时代人才培养的要求。教师在职培训是提高教师素质、塑造新型教师的主要途径，也是最有效的学习。教师培训要唤醒广大一线教师专业成长的意识，认识到教师专业的价值，激活他们专业成长的热情和潜能。教师培训要在注重传承的基础上创新，让每一个受训者眼前一亮，让他们茅塞顿开，这样的培训才是有意义的，效果才是持久的。

关键词：教师队伍建设；在职培训意义；唤醒与激活

中图分类号：G659.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-20 文章编号：1674-120X（2019）01-0115-02

一、强国梦的实现必先强教师

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”国家富强、民族振兴、人民幸福与教师息息相关，这充分肯定了教师的重大作用，充分体现了党和国家对教师职业的重视，足见教师职业的使命光荣、责任重大。强国之路必先强教师，可以说，在这份文件中，我们感受到了教师专业发展的紧迫感和使命感。

时代越是向前，科技越是发展，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显。世界各强国的发展都离不开科技和教育的强大。而当前我国教师队伍中仍有不少教师的素质能力还跟不上新时代人才培养的需要，教师队伍建设还不能完全满足国家、社会、百姓的需求。教师不仅在思想政治素质和师德水平方面需要提升，而且其专业化水平更需要提高。因此必须加大在职教师培训力度，大幅提升教师的综合素质、专业化水平和创新能力，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师，这样强国梦才会更好更快地实现。

二、教师专业发展关键在在职培训提升

当前我国教育的发展、师资的水平还不平衡不充分的问题，特别是地区与地区间、学校与学校间差异大，家长、学生的择校热情高涨不退。在一些教育薄弱地区和薄弱学校，这种局面更是严重。

2017年，受教育局委派，我到一所乡镇薄弱中学支教并担任校长。该校教师平均年龄接近48岁，不少学科没有专业教师，甚至没有专职教师。教师们教一个学科还要兼教其他學科，甚至兼任自己之前从未任教过的学科。为了缓解师资薄弱的问题，学校组织开展了城区优秀教师义务送教活动，每周来送半天教，各个学科都有。这样既可以促进城乡间、教师间学科的交流，又可以弥补专业教师不足的压力，给学生以新的感受，提升学习兴趣。可这个好的举措，不曾想带来了意外的烦恼。送了两次教后，就有好几位家长打电话、发信息给我，要求撤换掉某几个教师，说学生回家反映，原来老师讲的课一点都听不懂，后来支教老师上的课都听得懂，要求马上撤换，都换成支教的老师上课。如果不换的话，就要告到教育局去。怎么换呢？原有的教师不能不让他们上班，支教的教师也都有繁重的教学任务，能抽出时间每周支教半天就很不容易了，如何才能满足家长的诉求呢……

一切生产力要素中，最重要的要素就是人，在教育教学中尤为明显。著名教育家梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”至今在教育界仍然振聋发聩。教育的优劣，主要取决于教师的优劣、师资水平的优劣。在教师水平参差不齐、地区发展不平衡的现状下，教师在岗的培训学习，提升在职教师的专业水平、职业素养，对于教育事业的发展意义重大。

城乡间师资水平的整体差异是客观存在的，优质学校与薄弱学校师资水平的整体差异是客观存在的。教师队伍建设，最重要的就是广大农村、乡镇教师队伍的建设；教师专业发展，最紧迫的就是广大农村、乡镇教师队伍的专业发展。然而，以我在乡镇学校工作9年的经历，特别是2017年到乡镇学校支教帮扶、2018年到城镇薄弱学校支教的经历，我深切感受到教师在岗培训学习、提升专业水平的重要性。

当前在职教师培训存在的主要问题有：一是很多学校对在岗教师培训重视不够，仅停留在日常管理和工作上，几乎没有开展和组织教师培训，也不主动推荐和争取教师去参加培训。二是在岗教师培训形式化、走过场的现象比较突出，大多数是为完成任务、拍点照、留点痕迹资料，应付检查，问题导向意识不强，缺乏目标。三是培训的内容、方式比较单一，大多以教研课为主，对教研课之前缺乏打磨提升，课型较单一，又缺乏理论学习，缺乏城乡互动、校际交流，对课的评议很容易多年在同一水平滑行。四是大多数教师对培训学习和专业成长缺乏紧迫意识和热情。在乡镇学校和城区学校支教帮扶中，我多次将各类培训学习的信息发给老师们，也积极为他们争取参加国培的机会，可是有的教师面对难得的国培机会竟然让别的教师代他去培训，宁肯留在学校帮那个人上课。正因为这些问题的存在，很多教师教了多年的书，对教育新理论、教学发展新趋势都知之甚少，甚至教研课上了多次了，教学内容的确定和教学目标的表述都不规范准确。

教师在职培训是提高教师素质、塑造新型教师的主要途径。加强在职教师培训，是当今教育改革和发展的客观要求，也是顺应终身教育、潮流教育内部作出的主动、积极的反应。从世界范围来看，当今各国政府都十分重视在职教师培训，许多国家对在职教师进修教育的重视程度已远远超过职前培养工作。从成人学习理论出发，最高效的学习其实也是在岗培训学习。优秀的企业十分注重人力资源培训。教师培训，其实就是教师人力资源的开发和提升，是将单纯的教师人事管理提升到人力资源管理的重要途径。没有优质的在职教师培训，就没有优质的教师专业成长。因此，要唤醒学校管理者对教师培训的重视，唤醒教师对在岗培训学习提升的重视。

三、教师培训重在唤醒与激活

加大教师专业培训与重视教师专业成长，是对教师劳动的技术和艺术价值的一种肯定，是对教师“工匠精神”的尊崇与回归。教师的专业成长是分阶段的，根据其知识、经验和教学水平的变化，有的研究者将教师专业发展历程划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。每个阶段的变化既离不开教师的实践与积累，更离不开培训提升。越注重学习积累，越积极参加并认真对待培训，越能快速迈向业务精干型教师和专家型教师。

随着党和国家对教师队伍建设和教师专业成长的重视，教师在岗培训提升的机会越来越多。长期以来，一线教师特别是农村一线教师缺乏专业成长意识，或者一直在自我成长中摸索，低效甚至是无效。这些年来国培计划的开展，有力地扭转了这个局面，从以前想培训提升没有机会到现在只要肯学习钻研到处都有平台，教师专业成长之路越走越宽。

但目前教师培训最大的问题不是缺乏培训学习的机会，而是教师培训的动力与培训本身的质量。随着新的教育改革的推进，民办教育和混合制教育的不断发展，互联网+教育的兴起，教师发展的主体地位和作用越发得到彰显，越来越多的研究表明教师成长主体能动性的唤醒是影响教师持续、有效发展的一个重要因素。

各类培训一定要唤醒广大一线教师专业成长的意识，认识到教师专业的价值，激活他们专业成长的热情和潜能。

“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。当我听了汤老师的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，学到了自信，更学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，尽管在今后可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！”

这是一乡镇中学教师在一次培训后的感受。我想，他的感受应是真挚的，也温暖和激励了我。每次我在青年精英教师班接受专家给予我的培训后，也是如此的感受，充满动力，充满热情，豁然开朗的幸福油然而生。

四、教师培训要重在传承基礎上创新

培训者要传承教育最朴素的规律，要研究学情，要有问题导向意识。好的培训不是看培训者讲得有多精彩，而是要看受训者有没有收效，有没有针对他们的需求。也可以这么讲，没有深入调研和了解受训者情况和问题的培训几乎是低效的。特别是面对农村和乡镇教师的培训，学情分析、需求调研更是十分重要。目前，许多农村教师培训项目设计没有做到把培训的普遍性和农村教师专业发展的特殊性相结合的要求。任何教师培训都有其内在的规定性、普遍性甚至规律性，但农村教师由于其面对的学生背景、教学条件和自身的专业发展水平等的差异而需要适合于、满足于他们的培训项目，因此需要特殊性、个性化、本地化的农村教师培训模式。

教师培训要研究不同区域教育教学水平、教师发展的差异以及教师工作态度及需求，要研究不同发展阶段教师遇到的问题、关注的问题、专业能力及表现等方面，针对不同受训者、不同阶段教师可能出现的问题、困境以及需要从而制订培训方案、选择培训内容。创新要建立在实用的基础上，针对问题解决问题的培训就是最有效的培训。

培训者要注重学习和传承前人、他人的优秀成果并进行创新，而创新不是为了某些想法刻意去标新立异，或是去改头换面。因为，这样会让受训者无所适从，不知道怎样做是对的，怎样是不对的。曾听老师们抱怨，这个专家这样说，那个专家那样说，该怎么办？如语文教学的各种流派之争，争论、争鸣都是大家期待的，但有时变成争斗到了有你无我的对立状态，培训就变成了某些专家强加自己观点，自己研究成果的展示和显示，丝毫没有考虑到受训者的主体地位。有时候，教师们会发现各种流派其实都有共通之处，而又是被实践和时间证明，是最有价值的地方。广大一线教师都是普通的教师，不是专家大师，在教学实践中最需要的就是精炼的有效的经检验后的理念、做法。在此正确的理论和做法的基础上，教师们再进行有效的、有意义的探索与创新，这样的培训的指导性才是最强的，也是教师们最迫切需要的。

原来还可以这样教学，原来还可以这样研究，原来教学和教研是这么有价值、有趣，原来我也可以做到……让每一个受训者眼前一亮，让他们茅塞顿开；让每一位培训者有了这样的意识，有了这样的心态，这样的培训才是有意义的，这样培训的效果才是持久的。

参考文献：

[1]贺敬雯、饶从满.愿景：教师发展的重要表征[J].教师教育研究，2015（5）：7-12.

[2]张国胜.国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示[J].继续教育研究，2005（2）：69-71.