新课型，重转变

李平

摘 要：统编初中语文教材将八年级下册第四单元设计为活动探究单元，即学习演讲词单元，这种学习的形式是全新的。怎样上好活动探究课这种全新的课型？关键在于教材理念、学习方式和教学方式这三个方面的转变。

关键词：新课型；活动探究单元；转变

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-21 文章编号：1674-120X（2019）01-0048-03

统编初中语文教材设计了一种全新的单元编排形式，即活动探究单元。活动探究单元不再是传统阅读单元的课文加写作或综合性学习的结构，而是由三个学习任务共同完成对一种文体的学习。怎样上好活动探究课这种全新的课型？笔者以八年级下册活动探究单元任务一《学习演讲词》的教学为例，来谈一谈这种新课型带来的在教学策略上的全新转变。

一、紧扣目标，转变教材观念

湖南省中学语文教研员吴雁驰老师认为：“新课标强调语文学习的实践性和综合性，强调在实际运用的过程中学语文，这应该是活动探究单元教学的主要意图。”就本单元而言，是以活动任务为核心，通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系，以充分培养学生对演讲词的阅读、写作和现场演讲的能力。

本单元设计了三个任务，分别是学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛，三者由读到写再到综合活动，形成一个综合性的学习体系。在这个体系中，阅读是基础，写作是关键，演讲比赛是亮点。阅读不到位，学生很难写好演讲稿，也很难真正掌握演讲的技巧，更不可能举办成功的演讲比赛。而本堂课要完成的就是作為基础的任务一：学习演讲词。怎样学习演讲词呢？课文提供了四篇优秀的演讲词。因此，首先确立本单元的教学目标：通过阅读四篇演讲词，探究演讲词的特点；通过探究演讲词的特点，学习写作演讲词；通过举办演讲比赛，切实提高学生在公开场合的表达能力。

本堂课也就是任务一的主要目标为学习四篇演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点，为以后演讲稿的写作、演讲比赛的举办奠定坚实的基础。在任务一的助读提示中清楚地写着：阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点；在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。我们已经明确任务一就是要阅读这四篇课文，怎么阅读呢？到底采取什么形式来进行阅读教学，这四篇课文设置的作用到底与别的单元的阅读课文的设置作用有何不同？

湖南师范大学文学院周敏老师明确指出要 “聚焦语用”“力求培养学生某一类文体的阅读能力”。也就是说，学习这四篇演讲词是为了让学生了解演讲词的基本特点。对四篇演讲词的阅读不能停留在理解，不能局限于欣赏，最终是为了提取演讲词的知识、培养演讲的能力而阅读。课文就是作为学习演讲词知识的抓手来选编的。明确了课文设置的作用，转变了对教材的认识之后，本堂课就有了针对阅读演讲词设置的“自主阅读谈收获”这个环节，本课在课前印发了关于演讲词三大特点（针对背景和听众、观点鲜明、思路清晰、运用语言技巧有感染力）归纳的学案，要求学生根据演讲词的特点，自读四篇演讲词，提取内容要点，查找补充资料，填写学案中的自主阅读表格。

通过自主阅读谈收获的环节，既避免了将活动探究课中的阅读上成常规的阅读精讲课，又体现了活动探究课鼓励学生自主探究的特点，有效完成了“把握演讲词的特点”这个学习目标。

二、自主探究，转变学习方式

新教材强调培养学生自主学习的习惯和能力。在活动探究单元的学习中，学生的收获都是学生自己在阅读实践、写作实践、演讲实践等一系列的实践活动中探究得来的。通过任务二写作演讲稿和任务三举办演讲比赛这两项任务的完成充分实现学生自主学习可以理解，但在阅读演讲词、学习演讲词的任务一上应该怎样转变学生的学习方式，完成对演讲词特点的把握呢？这是个值得深思的问题。我们从以下几个环节来尝试展开学生的自主学习。

一是自主阅读谈收获。在阅读四篇演讲词环节，教师放弃了以往的包办，以精讲分析代替，让学生带着问题、带着任务自主阅读，认真“读”这四篇演讲词，感受演讲词的特点。

二是合作模拟展风采。这个环节毫无疑问更要发挥学生的自主学习积极性。无论是人人提交模拟演讲录音还是小组合作演讲和解说，都是学生在“做中学”。

三是探究所得巧实践。在前面阅读把握演讲词特点、模拟深化学习的基础上，鼓励学生运用探究所得，将所学的收获以一分钟演讲的方式来表达。

四是鼓励拓展促提高。这个任务是作为课后作业布置来要求的，鼓励学生观摩学习《我是演说家》《开讲啦！》两个节目，在以后的学习生活中做一个乐于表达、善于表达的阳光少年。本套新教材的主编温儒敏在关于语文教材的编写、理念、特色与使用建议的培训中也强调“语文课堂要有两个延伸：向课外阅读延伸，向语文生活延伸。”因此我们在实现学生自主学习的基础上要努力做到课内课外相沟通，学习实践相结合。

总之，在本课的学习中，应该坚持充分发挥学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，秉承学生自主学习这个理念，努力转变学生的学习方式。

三、放手实践，转变教学方式

对活动探究单元的教材运用理念转变了，学生的学习方式转变了，那么教师教学方式的转变就是必然的。相比教师们驾轻就熟的阅读教学单元和已经比较熟悉的语文综合性学习活动，活动探究单元还是一个新生的事物，没有经验的积累，也缺乏理论的积淀。具体应该采取什么样的教学方式，明确“活动”“探究”的性质与目的，探索新的教学方式成为摆在每一个语文老师面前必须思考的问题。

活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，让学生自己去随意学。教师的角色既是指导者、协助者，也是参与者、学习者。在本课的教学中，教师在两个主要环节进行了积极的指导、协助：一是阅读四篇演讲词环节，虽然要求学生自主阅读，教师不作过多讲析，但是教师提炼出演讲程序性知识的框架和相关的文体知识，制定了学生课外开展自主阅读的学案，用学案的形式提供了阅读的抓手。这样学生不至于阅读无指向，或流于形式，远离阅读目标。二是模拟演讲环节设计了活动的形式，如人人提交录音资料、小组内外开展合作评比、1分钟演讲小结等。为此，具体布置了一系列活动的准备工作。通过学案的设计，通过准备工作的布置，让自主阅读和模拟演讲落到实处，学在明处，实践了活动探究课教师“放手”而不“放羊”的理念。

四、结语

本堂课的教学实践中还存在教师角色定位不够准确、课堂点评反馈不够到位等缺点。在以后的语文教学中要怎样改进呢？信任学生，放手学生，坚持实践，至关重要。当然，在活动探究课放手的背后，教师不仅仅是理念的转变，还一定要有自身学科知识与教学知识的更新。语文学习功夫在课外，可以说，教师内在素养的提升功夫更在课外。

参考文献：

[1]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设，2018（6）：4-10.

[2]郑臻奕，张家海.“名教师”是“写”出来的[J].师道·人文，2017（3）：33-35.

附：《学习演讲词》教学设计

感受演讲魅力

——八年级下册“活动·探究”单元“任务一”

【教学目标】

1.自主学习四篇演讲词，感受作者的情感，理解文章的观点，初步感知演讲词的特点，尝试模拟演讲某个片段；

2.小组合作，开展模拟演讲活动，再现大师们的情感、观点和风采，通过小组互评，探究演讲词口语表达的要领；

3.通过自主、合作、探究的学习方式，在“学习演讲词”的活动中得到思想熏陶和语文综合能力的提升。

【活动设计】

活动导入：

同学们，每次参加某个活动，或者加入一个新团队，就像两年前我们刚走入初二2班时，是否都有临时被点名、作自我介绍的经历啊？那时那刻被点到名的我们是否羡慕有的同学居然能站起来落落大方，侃侃而谈又幽默风趣、魅力四射呢？有没有遗憾自己结结巴巴、紧张不已甚至词不达意呢？其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。这一个单元我们要跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。

这节课，我们将走进四位大师的演讲现场，理解他们的观点，感受他们的人格魅力，并模拟他们的演讲，从而充分感受演讲的魅力。

一、自主阅读谈收获

1.明确学习任务

师：怎样学习演讲词呢？课本给了我们很好的指引，请同学们翻到课本78页，快速阅读，明确演讲词的相关知识以及我们展开学习的基本方法。

归纳：

把握演讲词的特点从三个方面入手：针对性、观点和思路、语言表达技巧。

展开学习的基本方法：认真“读”四篇演讲词，把握演讲词的主要特点；模拟“讲”四篇演讲词，感受演讲的魅力。

2.交流阅读收获

师：接下来，我们进入“读”演讲词的环节，交流分享自主阅读的收获，课前我们已经印发了学案，要求同学们根据演讲词的特点，自读4篇演讲词，提取内容要点，查找补充资料，填写学案的表格。

3.尝试模拟演讲

师：同学们通过自主阅读，相信初步感知了演讲词的特点，感受了四位大师的情感，怎样才能充分感受大师的人格魅力呢？对，那就要化身为大师，还原演讲现场，尝试模拟演讲。

根據课前学案的布置，同学们已在四篇演讲词中任选一段自己深有感触的片段，揣摩了作者的观点、情感以及语言的魅力，录制了自认为精彩的演讲片段，同时加上了自己对这段话的理解，希望能展现原演讲者的风采。

本着公平公正公开、人人有机会的原则，我们现场就由语文课代表任意抽两个学号决定当场播放哪两位同学的录音片段，接下来的模拟演讲环节就交给我们的课代表啦！让我们倾耳聆听，准备个性点评吧！

现场根据抽签播放两位学生的录音，同学点评。

二、合作模拟展风采

活动准备：全班分为四小组，每小组选领一篇演讲词。

1.组内根据提交的录音，投票选出本组最精彩的录音，确定此录音者代表本组现场模拟演讲，在全班展示。

2.小组合作，集思广益，共同指导小组展示代表的模拟演讲，研讨怎样演讲才能更好地体现演讲词的风格，展现原演讲者的风采。同时选派一位组员代表本组对这篇演讲词的背景、内容、语言风格以及为什么这样演讲等情况加以解说，建议制作课件，便于展示。

3.全班同学根据演讲词的特点进行点评。

4.教师归纳小结：本堂课我们通过“读”演讲词和“讲”演讲词两种活动体验，收获了以下几点：

（1）什么是演讲？演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

（2）一篇好的演说词必须具备哪些特点？结合背景，关注听众，针对性强；观点鲜明，态度明确，思路清晰；借助语言技巧，具有感染力和说服力。

（3）一次成功的演讲在拥有好的演说词的基础上还要关注哪些点呢？以有声语言为主，还要借助无声语言，即态势语言，包括演讲者的姿态、动作、手势和表情等，这些是帮助有声语言来表达思想和感情。很难想象板着一副苦瓜脸讲“微笑”的人会收到好效果。当然运用态势语，演讲者的一颦一笑要与演讲内容紧密配合，自然真诚，不生硬，不做作，毕竟演讲是一门以“真”感人的艺术。

三、学以致用讲“演讲”

请同学们以“感受演讲魅力”为话题，运用今天活动探究所得，向还对演讲活动兴趣不浓的同学作一个1分钟的即兴演讲，告诉他们：演讲其实魅力无穷。

四、课后拓展促提升

1.观摩学习《我是演说家》和《开讲啦！》两个节目。

2.阅读思考课本92页和93页的任务二“撰写演讲稿”和任务三“举办演讲比赛”，为下面两个活动做准备。