文本细读在初中语文阅读教学中的运用

谢尕宗

摘 要：语文作为一门基础性课程，重在提升学生的语感能力和对语义的理解的基础上，培养学生形成基本人文素养、人生价值观和基本文化底蕴，语文阅读教学在这一过程中起着至关重要的作用，在初中语文阅读教学过程中，如何采用有效的阅读方法使学生真正学会阅读、享受阅读，在阅读过程中体会到文本所传递的核心价值，笔者认为通过文本细读的方式可以实现上述目标，本文主要对在初中语文阅读教学中有效运用文本细读法的具体方式进行分析。

关键词：初中语文 阅读教学 文本细读 有效感知

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0097-01

所谓文本细读，即在阅读过程中通过教师的引导，使学生从多方面、多角度的重复品读文章内容，更为深刻的理解文本细节之处的刻画、深入感知文本内涵，曾经有位教育学者说过这样一句话：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动”。对于初中语文阅读教学来说，怕是再形象不过了，学生阅读水平的提升，绝非一朝一夕之功，在阅读中获取知识与价值认同是一个长期积淀的过程，而文本细读很大程度上与这一理念相契合。

1 在朗读中获得对文本内容的初步感知

在初中语文阅读教学过程中，切忌教师讲、学生听的授课方式，学生是阅读的主体参与者，只有在学生对文本有一个基本了解的前提下，教师对文本的分析才有意义；即教师在进行文本分析之前，应让学生通过朗读的方式浏览全文，在脑海里对文本内容有一个初步的了解，及使学生对文本有一个初步的感知，否则只会让学生无所适从、一头雾水，使阅读教学效果大打折扣；同时在学生朗读文本之前，教师可先向学生交代文章的写作背景、主要人物、发生的事件等，并向学生提出一些基本性的问题，让学生带着问题朗读文本，而不是盲目随意的通读文章，帮助学生在朗读文本的过程中获得对文本内容的初步感知。

例如，在阅读八年级下册中胡适先生所写的《我的母亲》这篇文章时，由于这篇文章本身篇幅较长，学生若未对文本进行通篇朗读，则很难对文章有基本的感知，此时教师便应该留出适当的时间让学生朗读课文、使学生多次通读文本、对文章所述内容有一个大概的了解，为下一步深入分析文章营造条件；同时教师也应考虑到这篇文章的内容多数与上世纪的农村生活相关，学生若无相关知识的补充，则很难理解文中的语境，教师在学生阅读前可向学生提出诸如“文中的母亲是一个怎样的形象？作者的童年生活与当今儿童有什么不同？”此类学生易懂、对文章内容理解有所帮助的问题。

2 在反复默读中注重对文本细节的重视与分析

一篇文章所传递的核心价值观念往往在细节之处体现，无论是人物形象、事件发生的原因、还是事件发生带来的影响不外如是；因此在阅读过程中教师应注重使学生增强对文本细节的重视与分析，从而加深学生对文本内涵的理解程度，这一阅读目标可采用默读的方式，默读相较于朗读，更能使学生放慢阅读速度、边阅读边思考，对细节之处留出更多的品读时间。

例如，在九年级上册中《杨修之死》这篇古文的阅读教学中，这篇文章虽然篇幅较短，但其所包含的道理却更为深刻，尤其是对杨修、曹操等人物形象的细节刻画可谓入木三分，学生在默读过程中应对文中人物语言、神态、动作的描写反复默读，通过上下文细微之处的变动感受、理解人物的形象刻画，分析不同人物的性格特征。

3 在联系实际中引导学生对文本深入思考

通过朗读、默读两个环节的进行，学生对文本主要内容已然有了大致的了解，这时候就需要教师从深层次上对文章进行剖析，使学生更深刻的理解文章内涵、揣摩文章的句式、语境、情感表达，而在这一过程中适当联系生活实际是个极佳的方式，毕竟实际生活中事例学生没有距离感、通过对比与适当的理解便可相对容易的对文章内容有所感知。

例如，在七年级下册中《最后一课》这篇文章的阅读教学中，这篇文章所讲的故事背景发生在遥远的法国，学生难免心理上感觉有一定的陌生，但应注意到文章的写于国家受到侵略的背景下，而初中学生对中国近代史是有很大的了解的，对文中描述的内容有着相似的历史感受，教师便可采用联系实际的方式对文本进行分析，通过联系抗日战争史实引导学生感悟文中学生面临的处境和心理特征，引导学生对文本深入思考。

4 在文本细读过程中兼顾对文本架构的分析

阅读教学除了让学生有更多的价值感知之外，另一个作用便是让学生掌握正确的阅读技巧，这就需要学生对文本架构、段落结构排列方式有所理解和掌握，这在阅读教学中是一个关键教学内容、也是一个難点所在，在传统的阅读教学过程中，教师往往按照教案或参考书所总结的内容将文章段落结构、文章大意教授给学生，学生在这一过程中处于被动接受的状态，这种方式对学生掌握文本架构相关知识并无太多助益，对此应在学生对文本进行细读的过程中兼顾对文本架构的分析。

例如，在《致女儿的信》这篇文章的阅读教学中，这篇文章内容本身并无太多难懂之处，但文章段落结构安排却极为巧妙，教师在讲授相关内容时，可先要求学生对文本进行细读，鼓励学生自由发挥，自己对段落大意、文章架构进行分析，继而教师对学生的回答进行点评和指正，通过细读文本品味段落大意，长此以往学生的总结能力、阅读能力必会有质的提升。

5 在横向对比阅读中提升学生的文本感知力

初中语文教材编排通常采用主题板块的模式，且有着极为丰富的阅读素材，即每一板块的文章中心思想大多相似，这就为学生进行横向对比阅读提供了必要条件，通过多篇类似文章的学习、横向对比阅读，使学生在阅读中体会和归纳，从根本上提升学生的阅读能力。

例如，九年级上册课本第四单元中《事物的答案不止一个》和《格物致知》这两篇文章，这两篇文章分别强调了多角度思考问题和做学问的严谨性，具有一定的相似性，教师在教授这一单元时，可将这两篇文章放在一块儿进行讲解，让学生在阅读过程中能够进行横向比较，从而加深对文本的理解。

总之，学生阅读水平的提升，绝非一朝一夕之功，而是一个长期积淀的过程，在初中语文阅读教学过程中，教师应注重文本细读在阅读教学中的应用，通过多种方式加以运用，努力提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 吴景君.小议文本细读在初中语文阅读教学中的运用[J].

黑龙江科技信息，2012（8）.

[2] 王立新.文本细读在初中语文阅读教学中运用的必要性探

微[J].科学大众（科学教育），2014（1）.