小学语文教育对策研究

肖明珠 乔艳敏

摘 要：小学教育是孩子跨入学习生涯的第一步，而小学语文又是其它课程的根基。学好语文有助于理解、掌握其他课程，为日后中高年级段培养优良人才打下稳固基础。且语文和生活息息相关，生活中无处不充满语文的气息。现今，新课程改革虽然已对小学语文教育做出了诸多调整，但仍有许多不尽如人意的方面亟待解决。本文主要分析当前小学语文教育中存在的问题，并提出相应的措施，旨在促进我国小学语文教育事业的发展。

关键词：小学 语文教育 问题 对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0082-02

语文既是人类彼此沟通，交流思想的工具，也是人类文化的主要构成之一。一个人从呱呱坠地，咿呀学语到走向生命的尽头都离不开语文。小学语文教育作为孩子基础性的启蒙教学，是学习一切知识的根基。它不仅能培养孩子们聆听、表达、阅读、写作的能力，而且还能培养学生们良好的认知力。

目前，我国对小学语文教育进行了新课程改革，减少了以往小学语文教学中的弊端，改变了教学方法、教学内容和教学模式等等，强化了小学生对语文学习的热忱，促进了文学素养的提升。但是，由于改革不彻底，当前小学语文教学还有许多不利于学生发展的地方。

1 小学语文教育的必要性

首先，语文教育在小学阶段担当着“主角”，是学习其它科目的“地基”。这一点可以从语文学科同其他学科的关系中体现出来。著名教育家叶圣陶说：“教学过程，积累的知识的传授过程，是通过说出来的语言或者写下来的语言来实现的。所以语言是吸收各门科学知识的工具，学生语言能力的水平越高，学校里各门科学知识的教学就越容易取得成绩[1]。” 因此可以说，语文学科是“百科之母”。

其次，语文学科具有复杂性和多样性。单就语文的基本功能来看，主要是聆听、述说、阅读、写作。此外，还有识记、体察、联想和想象等。语文教材的形式非常丰富，从语言形态看，有文言文和白话文；从文章形态看，有实用文章和文学作品；从选文范围看，上下三千年，纵横八万里，古今中外，遍选精品；从课文体裁看，既有记叙、说明、议论、应用等实用文章，又有诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品[2]。总之，语文学科罗列大千世界的种种。因此，语文教学至关重要。

2 小学语文教育的现状及存在问题

2.1 教师的教学方法不当

如今的教学模式，使每个学生存在于大的班级中，导致老师的教学方法过于刻板，甚至机械化。且迫于应试教育的压力，教师一味追求成绩，赶鸭子上架，忽视了教学中的细节。例如，在识字教学方面，老师们往往只注重学生掌握多少个生字，而忽略了书写的规范，导致学生在书写过程中出现倒笔画的现象。在写作方面出现两种极端，一种是老师通常给一个题目或一幅图，不悉心指点，让学生任意写作。另一种是老师帮学生确定题目、列提纲，甚至拟好开头和结尾，为学生提供一些好词好句。在阅读教学方面，教师往往重教本，轻学生；重资料，轻课文；重内容，轻方法；重人文，轻知识；重讲授，轻练习[3]。再者，许多老师对多媒体教学的定位认识不够，致使课堂教学中不管是教学流程，还是教学内容均受多媒体的限制[4]。

2.2 教师的教学素质普遍偏低

当今，我国小学语文教师的素质大多偏低，教学水平难以达到国家标准。在备课方面，存在模仿的多、创造的少，抄写的多、思考的少，考虑教法的多、研究学法的少等现象。在课堂教学方面，很多老师不尊重学生，对孩子使用咒骂、诋毁、诬蔑、嘲笑、挖苦等带有显著羞辱歧视性的话语，及隐藏性的攻击性语言。在板书方面，不少老师笔画笔顺书写不规范甚至错误，这在潜移默化中给学生造成不良影响。更有教师忽略书写的示范作用，打造形形色色的“个性化”字体，完全不考虑小学生能否看懂。

2.3 学生主体地位缺失，学习缺乏主动性

出于堂课时间的限制，教师们往往“满堂灌”。他们将脑海中贮存的大量语文基础知识，诸如阅读理解技巧、写作技能、答题技巧等统统教授给学生。致使课堂成为老师的“演讲台”，学生变得被动。他们一味地依赖教师的讲解，思维被禁锢，无法真正领悟到语文的精髓，更不能把老师所讲转化为自己头脑中的知识。

2.4 重书本，轻实践

当前的小学语文教育过于看重书本，将课本内容奉于无尚瑰宝，学生缺乏实践锻炼。长此以往，他们头脑中的知识只会大而空，将来更不懂得将语文知识应用到实际生活中。还有许多家长为了培养优质孩子，给他们报各种兴趣班。例如，钢琴、舞蹈、奥数等等，而不是利用假期带孩子去博物馆、文化馆等人文氣息浓厚的地方，感受中华文化的博大精深。

2.5 缺少良好家庭氛围的熏陶

随着生活节奏地不断加快，都市中多数家长忙于工作，慢慢减少了对孩子的关爱，于是出现了另类的“留守儿童”。他们得不到父母应有的呵护与关怀，经常在漫漫长夜忍受着一个孩子不该忍受的孤独。陪伴他们的常常是手机、电视、平板电脑等冰冷的电子产品，他们心中极度缺乏爱与安全感。

3 针对小学语文教育问题的对策方案

3.1 创新教学方法，改进教学策略

老师在讲课的同时要多与学生互动，课堂提问要多元化，富有开拓性。在识字教学方面，不求速成但求稳扎稳打，严格规范学生的笔画笔顺，为学习母语夯实基础。在写作教学方面，初级阶段要稳步推进，不求数量但求质量。让学生表达内心最真实的想法，以此激起孩子们的想象力和创造力，使他们不再抵触写作，从内心深处爱上写作。老师们还要多给予小学生鼓励，带着诗意的眼光审视他们的作品。在多媒体教学方面，要正确看待其教学的辅助作用，切莫被多媒体束缚，只有兼顾传统语文课堂的讲授、提问和讨论才能提高教学效率。

3.2 提高教师自身素质

教师们要转变教学观念，把教学看作值得自己奉献终生的事业，热心教学，钻研教材。叶圣陶先生曾说“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的宝藏[5]。”也就是说语文教材是学生获得知识，提升语文能力和其他各方面能力的钥匙，所以教师必须悉心钻研教材。只有对教本有深入的了解，才能声情并茂地为学生做详细地讲述，写出来的教案才能具有创新性和独特性。同时，教师要多鼓舞、尊重学生，切勿辱骂、诋毁、嘲笑和体罚学生。在板书上，一方面要提升师范生的书写技艺；另一方面教师应把书写技能训练当作长期的学习任务[6]。

3.3 重视学生主体地位，提高学生学习的积极性和主动性

学生始终是学习的主体，要把课堂真正还给学生。教师应该从学生学习的主导者演变为学习的引导者，为学生进步创造条件。比如，教学《七色花》一文，可以使学生想象一下，如果自己有一朵七色花，“我”会怎样使用？以此来开动他们的小脑筋，使他们成为学习的主人翁。同时还要使学生参与到课堂中，鼓励他们多发言，并对他们的发言给予认可或投以赞许的目光。老师们还可以适当准备一些小礼物，比如作业本、小彩旗或铅字笔等，以此促进学生学习。

3.4 书本、实践双管齐下

在语文学习中，只有将书本与实践相结合才足以最大限度地提高语文素养。教师可以在春天到来之际组织学生春游，感受万物复苏的奇妙和大自然的神奇，使学生对一草一木都有亲身的体会，在以后的学习中他们便会对有关春天的文章有更加深刻的感悟。另一方面，要使学生多参加诸如诗歌朗诵、征文比赛、书法大赛等具有语文性质的活动。同时，家长也可以带孩子参观博物馆、文化馆等文化气息浓厚的地方，使孩子无时无刻都感受到语文的魅力和广博。

3.5 家长要营造良好的家庭氛围

作为家长再忙也不能错过孩子的成长，多抽时间陪陪孩子，多为孩子辅导作业，教孩子练练书法等等，为孩子营造一个良好的家庭氛围。家长们不要一贯以成绩衡量一切，更不要在孩子考差的时候责骂孩子。多支持、鼓励他们才是正确的途径，孩子也只有在一个相对轻松、自由的环境下才能健康快乐地成长。

4 结语

小学语文教育是其它各门课程的“地基”，我们应该把语文教育摆在重中之重，并针对传统语文教育的弊病和缺陷。诸如教师的教学方法不当，教学素质偏低，学生主体地位丧失，重书本轻实践等问题，做出改良并创新教学策略，提高小学语文教学效率，突出其科学性和合理性，激发孩子们学习语文的动力。

参考文献：

[1] 叶圣陶.关于语言文学分科的问题[M].北京：北京人民教育出版社，1989：142.

[2] 周庆元.语文教育研究概论[M].湖南：湖南人民出版社，2005：27.

[3] 馮铁山.小学语文新课程教学设计与技能训练[M].北京：清华大学出版社，2012：88.

[4] 冯铁山.小学语文新课程教学设计与技能训练[M].北京：清华大学出版社，2012：173.

[5] 叶圣陶.谈语文教本[M].北京：教育科学出版社，1980：183.

[6] 冯铁山.小学语文新课程教学设计与技能训练[M].北京：清华大学出版社，2012：173.

作者简介：肖明珠（1995-），女，汉族，河南信阳人，郑州大学西亚斯国际学院2014级汉语言文学系在读本科。研究方向：语文。

乔艳敏（1984-），女，汉族，河南济源人，硕士，郑州大学西亚斯国际学院中文系助教。研究方向：语言学。