小学生家庭作业辅导中的几点思考

摘 要：本文主要讨论了“小学生家庭作业存在的问题”“家长在家庭作业辅导中的角色定位”等问题。

关键词：小学教育 小学生 家庭作业 课外辅导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0080-02

笔者在近期辅导家中四年级的小学生作业时，不禁感叹，现在做小学生家长真累，为了小学生家庭作业的辅导让全家上下都“不得安宁”，每日可谓是吵得“鸡犬不宁”，一翻开朋友圈，发出类似唏嘘的还不止一个家长呢。这引发了笔者的一系列思考。今天的小学生家庭作业辅导怎么那么“难”呢？家长在学生家庭作业辅导中应该扮演什么角色？教师在布置家庭作业时应考量什么？

1 小学生家庭作业数量及难度问题

小学生家庭作业太多、太难的问题，直接造成了“后进生”学习吃力、家长辅导困扰的系列问题。

目前小学生家庭作业布置得较多、较难仍是普遍现象。为了尽可能“完美”地完成作业，学生、家长花费了大量时间在家庭作业上。举一个例子，记一次小学生四年级上册的周末家庭作业。英语作业：练习册中三篇阅读理解习题、复习书本第一、二、三单元；背诵书本第三单元的单词和课题；完成某一手机APP的网络学习任务。语文作业：周记一篇（主题为“秋天的校园”，不少于400字）、读书文摘一篇。数学作业：同步练习册A完成第12页，9-11改错；同步练习册B第10页。小学生花了近7个小时完成作业，还需要在家长辅导检查之后完成修改错误、誊抄、背诵听写等额外任务。

笔者在数学作业的辅导中发现，学生练习册上四舍五入的相关主题学习遇到了很多困难，经过家长耐心讲解之后掌握其原理。可是好不容易解决了基本原理的问题，一做题目，发现部分题目设计比较难，不仅包含四舍五入的主题，还包含数位、大小比较等相关主题，一些填空题需要逆向思考，有些题目读起来非常费劲，需要较强的阅读理解能力，这些都无形中增加了题目的难度，对于刚接触四舍五入法的学生，增加了他们的畏难心理，影响了学习积极性。如果家长不会辅导出了错就直接干扰了学生的学习。

2 家长在家庭作业辅导中的角色问题

2.1 谁在完成教学工作

时常讲家庭教育的重要性，家长确实需要参与到学生的学习中来，配合学校教育，共同形成促进学生发展的合力，但家庭教育的职责中不应该包含教学任务。教学是教师的工作。教师的教学工作包含布置与批改作业、课后辅导。现在的家庭作业辅导，对于学生不会的地方，家长需要把知识点拿出来再进行逐一讲解，这无可厚非，但存在的问题太多，积累的问题太久没有解决，就应该思考是否是教师的教学问题。而实际是学生往往在一个问题上还没彻底搞清楚，教师就进入到下一个单元的学习，以前的“历史遗留问题”就交给课外辅导。家长不是教师，大部分人都没有接受过专门的学科知识以及教育、心理方面的理论，更没有经过系统的职业能力训练，不可能代替教师行使教学工作。对于家中有“后进生”的家长们也是很吃力地做着课外辅导工作，但不论什么科目、什么内容，都需要在课外做查漏补缺，再教一遍，实在是应接不暇，这样的家庭作业辅导已经变味。对于本身文化素质不高的家长来说会感到巨大的压力。

2.2 谁在做作业

关于“谁在做作业”这个问题，不难发现部分家长过度参与家庭作业辅导的情况，告诉学生怎么写，答案应该是什么一系列行为，实际上取代了学生的角色，变成家长在思考问题、完成作业。笔者认为主要是由于作业难度与学生能力之间存在一定差距，家长希望介入并给予学生指导。但一不小心就指导过度，同时气急败坏、急功近利的心理也催生了亲子关系紧张的现象。这当中确实有难以拿捏的分寸，交给学生元策略和帮助学生思考究竟能否等同？教写作业，究竟指导到何种程度可以促进学生的学习？家长的辅导究竟是在帮助学生还是在干扰学生？其实换个角度思考家庭作业辅导问题，到了初中、高中，家长面对学生作业更多的是爱莫能助的观望态度，能做的更多的是协助学生合理规划和安排学习任务，督促他们形成良好的作业习惯。正是由于家长能感到自己还可以“应付”小学生的作业，就希望更多的参与到家庭作业辅导中，就产生了有过度指导的情况。

所以，督促学生完成学习任务，帮助学生形成良好的作业习惯，及时反馈等才是家长在课外辅导中应该承担的具体责任。有研究提出，家长的适度介入可以帮助孩子顺利地完成家庭作业，甚至可以有效地提高孩子的学习成绩，家长对孩子家庭作业活动的介入包括积极支持、过程监督、适度帮助、家校沟通等。[1]在某些时候，如果家长认为自己应该像教师一样帮助孩子完成家庭作业，只能给学生带来干扰。[2]总之，家长在家庭作业辅导中的角色，应当是监督者，主要责任是督促、检查、反馈；同时还是支持者，主要责任是及时奖励、提供适宜环境等。

3 教师批改家庭作业中的存在问题

在查看学生作业时发现，同样一位教师批改作业，有些作业批改只写一个日期；有些作业批改了但不教学生订正；有些作业没有时间批改又发回学生手中；有些作业让家长或同学批改。批改作业是为了检查学生是否掌握知识与学习方法，帮助教师反思教学是否有效，如果太过随意则不能起到作业的作用。有些教师采用家长检查签字的方法，要求家长帮助检查学生作业错误，并用红笔或铅笔标记出来，学生再修改，这样的方式实际上是代替了教师批改作业的职责。试问如果家长不能准确评判正误呢？目前小学教师所承担的教学任务确实很重，如果没有办法完成所有作业的批改，需要家长予以支持和配合，也应当将作业的目的、指导方式、要求、答案等内容明确告知家长，而不是让家长自行发挥。

4 小学生家庭作业的设计与辅导应注意的问题

4.1 家庭作业应由教师专门设计，遵循少而精的原则

首先应该明确布置作业的目的在于，通过一定的练习巩固学生需要掌握的知识与方法。家庭作業布置得原则应当是少而精。目前市面上出版的教辅资料缺少规范，同步练习册更是五花八门，题量、题型、难度差异都非常大。对于作业的目的和要求，最清楚的是教师自身，所以教师应当结合自己的教学安排精心设计家庭作业，对题量控制在合理范围，在精不在多，作业的数量应不过多占用学生课外时间为宜；题目难度要由浅入深、由易入难，注重基本知识、基本技能与方法的掌握。教师还可以针对家庭作业提出相应的要求供家长了解，以帮助家长更好地监督与把握学生完成作业的时间以及质量等。

4.2 教师对家长家庭作业辅导应给予一定指导

苏霍姆林斯基说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：就是两个‘教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”[3]教师在布置家庭作业时，应尽可能把学习的目标、方法、作业要求告知家长，注意保持教学目标、方法的一致。目前许多学校实行的“家校通”等形式联络方式，大部分只是告知家长每日要完成的作业内容，并不涉及作业要求、家长可提供的支持等。许多家长热心参与到家庭作业辅导中，但对于如何辅导、帮助学生是缺乏了解的。有时也会出现，家长的教学方法与教师的不一致，或者家长对作业的理解偏离了教学目标，这样的家庭作业辅导，只能对教师的教学工作产生干扰，也与家庭作业辅导的初衷相违背。美国的交互式家庭作业（TIPS）的模式，有一定的借鉴意义，如向家长提供“致家长的一封信”“给学生的清晰的指导说明”“家校沟通册”等。[4]对家长的家庭作业辅导进行指导是必要的，但要注意对家长的要求尽可能不涉及教学，应侧重作业习惯养成的指导，也要注意不能对家长提出过高的要求。

4.3 家庭作业应注重家校的双向反馈

一方面，教师在认真批改作业后应对学生、家长有所反馈。通过批改作业可以获得这些信息：学生是否掌握知识点与学习方法，哪里已经清楚明白了，哪里还不懂、不理解，哪些作业习惯还需纠正。在学生没有掌握学习内容的情况下，教师需要思考如何帮助學生解决，如需家长配合的任务可以及时与家长沟通，但要分清楚各自承担的主要职责。另一方面，家长在家庭作业辅导时也可记录下学生在完成家庭作业时的状态、所遇到的困难以及对家庭作业的疑问与建议，把这些信息告知教师。可以建立家庭作业日志的方式进行信息的登记和互通，双向反馈可以帮助教师、家庭更好地了解学生学习情况，促进家校之间的联络。

尽管家庭作业辅导是一项非常个性化的工作，但其中仍富含许多重要的、具有共同性的问题值得去研究。关于家长参与家庭作业的目的、定位、形式及效果等问题还需更多论证和研究。

参考文献：

[1] 任宝贵.家庭作业的家长介入[J].宁夏师范学院学报，2014（1）.

[2] 李云，桑青松，凌晨.家长参与小学生家庭作业行为方式的研究[J].宁波教育学院学报，2012（5）.

[3] 马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：13-14.

[4] 张巧利.交互式家庭作业：美国流行的家庭作业新概念[J].外国中小学教育，2006（12）.

作者简介：黄莹（1990-），女，职称：讲师，研究方向：小学教育专业。