微课在高职旅游日语教学中的应用策略研究

摘 要：随着网络技术的不断发展，整个教育行业进入到“互联网+”时代，微课便是该时代下的一种产物，为高职教育带来了一定冲击和挑战性。本文对微课应用在高职旅游日语教学中的必要性进行总结，并从微课类型及制作、教学设计的完善、明确目标，整合教学环节的策略、因材施教，优化教学方法的策略、打破常规，创新教学模式的策略五方面，论述了微课在高职旅游日语教学中的应用策略。

关键词：微课 高职旅游 日语教学 因材施教

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0011-02

现阶段，网络技术不断更新，世界已经进入到爆炸式的信息时代。在教育领域之中，同样借助于互联网让学生走出学校课堂，拓宽学生的知识面，微课等信息技术的应用，同样刷新了人们对传统教育的认知。由于“互联网+”无处不在，在高职旅游日语教学过程中，教师也要做好传统教学模式的调整工作。其中，微课以短小精悍、容易理解等优势，赢得了各个教师的高度关注。

1 微课的概念特点及应用现状

“微课”主要是按照课程标准以及教学实践要求，利用视频将课堂教学中的主要知识点突显出来，与其他教学资源组合在一起。微课的特点如下：首先，微课更加突出教学主题，内容精练。微课以视频为载体，内容主要集中在某一个重要的知识点上，时间以5到10分钟为主，播放也十分方便。其次，微课可以将真实教学情境模拟出来。尤其是在操作情境模拟过程中，主要是为了展示具体的教学案例和评价方式等。

2 微课应用在高职旅游日语教学中的必要性

高职教育重点在于突出学生的课堂主体地位，以能力为主对教学方针进行设计。因此，在旅游日语教学过程中，应该以实践能力培养为主，在知识讲解过程中做到短而精，而微课的出现，与现阶段高职旅游日语教学需求相符。在课堂教学过程中，教师可以利用微课进行实际的对话情境演练，提升高职学生对旅游日语的理解和应用能力。整体来看，微课的引入可以帮助学生弥补不足之处，对一些不理解、不明白的知识进行反复联系和查阅，这是传统课堂教学无法达到的效果。

3 高职旅游日语教学的现状

3.1 学生的特点

由于高职大一学生刚刚结束高中的紧张学习生活，对专业学习的热情度较低，教师在课堂教学过程中始终保持一个高涨的教学热情，却无法进一步打动和吸引学生，甚至无法达到旅游日语初级水准。因此，学生想要达到标准要求，必须利用课余时间进行补充学习，这对于学习热情度不高的中职学生来说，很容易对自身失去信心[1]。

3.2 高职旅游日语教学存在的问题

首先，专业课程学时少，基础学习内容偏多。我国高职学生在旅游日语学习上需要从零基础入门起步，需要长时间的训练和巩固才能达到标准要求，但同步的课程内容较多，在专业课学时设计上显得很少。即使是在专业日语学习过程中，只有到了大三阶段才能属于真正的专业课，但很多高职院校的大三课程只有短短的八周，导致学生在高职旅游日语专业性把控上存在很大问题。其次，课堂教学中的知识灌输量较多，课后实践机会较少。语言学习除了理论学习之外，更重要的是将典型学习任务转移到实践之中。因此，除了理论教学之外，高职院校还应该设置一些实训课程，站在现实角度来说，这些实践训练并不具备较强的代表性，最终导致师生之间的输入和输出存在严重的不平衡状态。

4 微课在高职旅游日语教学中实践应用的策略

4.1 微课的类型及制作

微课的类型有很多，但目前还没有对微课具体时间长度进行明确定义，根据相关大数据分析显示，无论微课视频长短如何，用户的实际观看时长一般不会超过6分钟。因此在微课内容设计上，最佳时长应该保证在10分钟以内，以6到9分钟为宜。由于时间较短，想要对知识进行系統性阐述几乎不可能，而碎片化内容与微课视频特点相适应。在微课制作过程中，可以帮助学生对知识进行快速学习和领悟，尤其是在外语学习上，其可视化特点为语言模仿提供了便利条件。例如，教师可以将旅游中常见的词汇通过日本动漫的形式展示出来，避免添加大量的中文类解释，进一步提升学生对旅游日语的理解能力。

4.2 基于不同教学模块完善教学设计的策略

4.2.1 在基础类知识模块中的应用

在基础类旅游日语微课内容制作上，主要的制作流程包括“选题——编写教案——课件制作——内容拍摄——后期制作”等过程。在微课内容选择时，教师需要将学生的个人兴趣加入其中，与其中的重点和难点问题结合在一起，确保其与微课的制作初衷相符，提升学生的学习成绩和学习兴趣。另外在基础类知识模块构建上，除了与教学需求相符之外，还要对整体模块的可操作性进行认真考虑，制定出恰当的主题[2]。

4.2.2 在导游讲解类模块中的应用

由于旅游日语中涉及到的语法体系和中文存在很大差异性，在具体学习过程中，部分高职学生容易出现不适应等问题，或者经常将语法知识点弄错。例如，在日语授受表达、被动语态以及敬语表达等过程中，教师需要做好重点、难点等内容的归类工作，并在讲解过程中将其突显出来，通过微视频引导学生对旅游日语的学习归类进行探寻，最终提升学生的学习能力和成绩。

4.2.3 在礼仪类模块中的应用

在旅游日语学习过程中，涉及到很多礼仪词汇的应用，这些内容在专业课程之中也极为常见，但部分学生并没有对该项内容的学习重点和规律进行掌握。因此，教师可以将这些内容利用微课展示出来，构建出一个真实的导游情景，通过导游和游客的对话将该类知识的重要性展示出来，这样不仅可以提升学生学习兴趣，还能进一步提升教学效果以及学生的理解能力。

4.2.4 在语言类模块中的应用

语言类模块的讲解，是整个旅游日语教学过程中的重点内容。例如，在接受动词讲解过程中，如果利用传统教学模式，教师需要根据教材内容的编排，将所有内容进行分开讲解，有一条算一条，在所有语言模块掌握之后，最终也无法形成一个整体的知识网络。但在微课形式应用上，教师可以站在全局角度对语言类模块进行讲解，并将教学内容全方位展示出来，从而激发出学生的学习兴趣。

4.3 明确目标，整合教学环节的策略

在具体微课内容制作上，教师需要将教学目标展示出来，在背景选择上也要做到清晰淡雅，不能过于花哨。由于微课的时间较短，整个内容选取不能过多，这要将核心内容突显出来即可。在过渡段设计上，也要适当融入一些问题，引导学生对相关内容进行思考，培养他们敢于探索未来的勇气，为学生提供更多针对性学习机会。除此之外，在提问方式选择上，可以是直接提问形式，也可以是设问或者是反问形式，在具体难度把控上，教师需要根据教学经验以及学生个人水平进行[3]。

4.4 因材施教，优化教学方法的策略

在微课内容全部制作完成之后，教师需要做好内容检查工作，确保其完整性不会受到任何因素的影响。另外，在教学内容和方法选择过程中，应该以具体的教学标准为参照点，确保微课画面内容的清晰性，还可以加入一些降噪处理手段，并对一些重点内容进行解释。另外，微课视频的时间较短，为了提升学生对微课视频的理解能力，可以在旅游日语视频之中加入一些中文字幕，从而将学生在学习过程中遇到的阻碍消除。另外，在整个教学过程之中，应该将不同的教学方法在微课视频中体现出来。由于不同学生具备不同特点，教师可以根据他们的学生爱好和水平，设置不同的微课教学内容，并将“教学互动和视频拍摄”融合在一起，在提升微课视频质量的同时，将因材施教在教学特点展示出来。

4.5 打破常规，创新教学模式的策略

在教学模式创新上，由于微课并不是一种单纯的教学视频，还应该做好相关学习资源的配备工作。除此之外，在微课视频发布过程中，应该配备相关练习题，要求学生独立完成，一旦遇到无法解决的困难，可以向教师和同学发起求助。另外在具体教学工作开展过程中，教师需要对高职旅游日语之中存在的语法规律等总结出来，让各种语法和词汇含义显得更加明显，如此一来，学生在学习过程中也能更加容易的掌握学习规律。在语法知识讲解完之后，教师还可以利用微课带领学生进入到实践操作之中，这其中涉及到大量的真实场景和图片，学生通过看图说话，将其中知识点全部掌握。

5 结语

综上所述，微课是“互联网+”时代下的一种特殊产物，将个性化和人性化教学理念展示的淋漓尽致。如果在高职旅游日语之中对微课教学方式进行深入性应用，与职业人才的培养规律和要求极为相符。因此，在高职旅游日语教学过程中，教师可以通过多媒体技术手段来丰富微课内容，以此来提升教学效率。

参考文献：

[1] 田静，龍开胜.初探VR虚拟现实技术在商务日语视听说教学中的应用[J].计算机产品与流通，2018（02）：180+184.

[2] 郑启慧.浅谈微课在高职学校日语会话课程中的应用——

以淮安生物工程高等职业学校为例[J].中小企业管理与科技

（下旬刊），2017（09）：125-127.

[3] 林莉丽.翻转课堂教学模式下微课在日语教学中的应用

[J].教育观察（上半月），2016，5（08）：73-75.

作者简介：张璐（1983-），女，汉族，籍贯：江苏南通，学历：研究生，目前职称：讲师。