学校德育工作应遵循学生心理发展规律并兼顾特殊性

历建宇

学校德育工作在不同的教育阶段，其内容深度、广度都具有一定差异性，为此，在具体德育工作中应遵循不同年龄段学生心理发展的普遍规律。例如：学校德育中所包含的爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想和道德教育等方面的内容，其深度、广度都是由小学、初中、高中、大学逐步提升和拓展的，这就是为了使学校德育能符合不同阶段学生心理发展的普遍要求。我国现行的德育教材就是在充分考虑学生心理发展阶段性的基础上制定的。然而，学校德育教材中的内容，应该是普遍意义上的德育内容，在具体的德育工作中，由于成长环境和经历不同，学生个体心理发展存在特殊性和差异性，德育工作不能一概而论。为此，学校德育工作应该在遵循学生心理发展规律的前提下，兼顾特殊性。

一、学校德育工作和学生心理发展之间的关系

学校德育工作和学生心理发展之间存在相互联系、相辅相成、相互促进的关系。

（一）学校德育工作应以尊重学生心理发展规律为前提

学生在每一个年龄阶段，心理发展程度都有着显著的差别。在具体的学校德育工作中，如果没有充分考虑到学生的心理发展水平，而是教科书式地进行说教，那么这种德育的结果大多是失败的，学生不仅不会接受，还可能产生逆反心理。以高中阶段为例，高一学生处于初中升高中的知识衔接阶段，新知识需要学习、新环境需要适应，渴望被周围人接受;高二学生处于成熟发展阶段，他们的适应能力不断增强，灵活性进一步提高，对新知识有着无限的向往，渴望被周围人关注;高三学生即将面临高考，来自学校、家庭等方面的压力以及未来的不确定性，使得学生的焦虑感显著增强，渴望被周围人肯定。如果学校德育工作者不能掌握每一阶段学生心理发展的规律，而是生搬硬套德育理论，那么德育工作就很难被学生所认可。

（二）学生心理发展是学校德育工作的最终目的

学校德育工作做得是否到位，有很多指标可以作为评价标准。例如，学生穿戴是否得体、整齐划一，学生是否做到文明礼貌，学生违纪情况是否明显减少等。但是德育工作评价不能仅仅局限于对学生进行纪律性约束，更应该关注学生的心理是否因为学校德育而得到了健康发展。如果每一名德育工作者都把学生的心理发展作为自己工作的重要评价标准，那么学校德育工作质量才能从根本上发生改变，并通过德育指引学生心理向着更健康的方向发展，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而对学生的学习、生活产生积极影响，这才是学校德育的最终目的。

（三）学生心理发展特殊性对学校德育工作提出更高要求

学校德育工作中较容易掌握的是学生心理发展的普遍性规律，也就是相同年龄阶段学生心理发展的共性，而对于学生的个性心理发展则关注较少。例如，德育工作者在处理德育问题时常常用“你们这个年龄，就应该”“所有人都这样，怎么就你特殊”等句子和学生对话，这就体现出德育工作者在处理学生个性心理问题上灵活性还不够强。为了更加妥善地处理好学生心理发展的特殊性问题，需要德育工作者不断对学生加深了解，不断提高解决学生个性心理问题的能力，把德育工作进一步做细致、做全面。

二、学校德育工作和学生心理发展之间面临的窘境

（一）学校德育工作缺乏心理学理论指导

现阶段，在学校的德育工作者中，只有很少一部分人经过专门的心理学培训，多数人缺少心理学方面的基础理论知识，在实际工作中，不能较好地总结出不同龄段学生的心理发展规律，对学生心理发展过程中出现的问题，无法用心理学的理论作指导进行解决，德育工作的专业性有待提高。

（二）德育工作存在片面性，学生个性心理容易被忽略

学校德育的出发点，在很多学校看来，就是保证学校的正常教学秩序，即保证学生纪律，这是一种掌控型德育，而不是从学生心理发展的角度出发。德育片面强调纪律约束，会在很大程度上忽略学生个性心理发展。

（三）德育工作和心理教育工作结合程度不够

学校德育工作主要是由德育处负责，班主任及其他教师配合完成。然而，德育处的德育内容和心理健康课中所讲述的内容往往不能紧密地结合在一起，这就造成对学生进行心理疏导和德育不同步，不利于学生的心理发展。

三、教学实践中应使学校德育工作与学生心理发展和谐统一

（一）德育工作应与心理辅导工作紧密联系

学校德育工作者应该具备一定的心理学理论基础。目前，学校德育工作者往往不具备专业的心理学知识，在处理学生问题时，仅依据以往经验判断是非对错，不能从学生心理发展的共性出发，找出个体差异性，使德育无法满足学生心理发展的内在要求。德育工作应该和心理辅导工作有机结合，学校德育应该教育引导在先，惩戒在后，学生出现问题不能一味地以罚代教，要做到德育工作和心理工作同时进行。

（二）德育工作者应有一定的班级管理经验

学校德育工作者在具备德育和心理两方面基础理论的同时，应具备一定的班级管理经验。一般认为，班主任工作对不同学生的个性心理了解是比较全面的。为此，学校德育工作者应该有班主任或相关的班级管理工作经验，这样有助于理论联系实际，德育才能做到“因材施教”。

（三）德育工作要与时俱进，满足学生个体心理发展要求

学生个体心理发展的特殊性和差异性，要求学校德育工作要不断创新，才能满足学生心理发展要求。德育工作者可以汇集集体力量，通过分年级管理，使德育工作更加细致化;通过德育专题讨论，对学生中出现的共性心理问题和个性心理问题进行沟通交流;通过心理信箱等方式聆听学生的内心需求，将学生心理抓准，将德育工作做稳。

学校德育工作是一项长期的、艰巨的工作，德育工作的质量直接关系到学生的未来。在具体的德育实践中，学校应该进一步规范德育工作的评价标准，把学生个体心理发展放在突出重要的位置上，这样的学校德育才能在把握學生心理发展规律的同时，兼顾其特殊性，才符合以人为本的现代德育理念，才是学生真正所需要的“德育”。

编辑 李建军