高中化学学科核心素养培养途径微探

杜青山

摘要：学科素养的形成是学习高中化学学科的关键，想要学好化学就要求学生正确认识到化学学科核心素养。因此为了更好地优化化学教学工作，教师就应将培养化学核心素养放在第一位。

关键词：高中化学;核心素养;培养途径

高中化学学科的核心素养的培养对学生而言至关重要。因此，本篇文章将从高中化学学科核心素养培养人手，提出核心素养的培养途径，确保学生化学学习的有效性。

一、在教学中培养宏观辨识与微观探析

宏观辨识与微观探析简单来说就是通过观察分辨物质的宏观现象，通过探索分析理解物质的微观层面。在教学中教师可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性从而培养学生的宏观辨识与微观探视。高中化学与其他学科不同的是化学课本知识只是停留在化学知识的表面，更多的知识是需要学生自己去发现、研究。因此在教学中培养宏观辨识与微观探析是十分重要的。化学学科的实验教学是教师常用的教学方法，实验能锻炼学生宏观辨识的认识，例如在进行实验时，让学生利用眼睛仔细观察、利用鼻子仔细闻、利用手去感受等来让其感受到物质的宏观现象。然后通过微观探索分析实验的结果。这样的实验教学方法可以在化学实验的基础上培养学生的宏观辨识与微观探析。

二、通过沟通交流认识变化观念与平衡思想

变化观念与平衡思想简单来说就是物质的各种变化过程中发生的平衡问题以及变化的规律。通过沟通交流促进学生学习的积极性，全面认知到高中化学变化观念与平衡思想。培养变化观念与平衡思想的关键就在于让学生主动变化，自己寻找观念上的变化。而沟通交流是一种双赢甚至多赢的学习方式，在沟通交流中学生主动互换自己的想法以及学习知识的经验，对知识的理解等。理科学生的弱点就是表达能力较差、沟通能力较差。因此，在沟通交流中要让学生善于表达、敢于表达。让学生在沟通交流中全面认识到高中化学学科的变化观念与平衡思想。千人千面，每个学生对待化学变化都有不同思想，而能从不同的角度对复杂化学变化进行研究正是认识变化观念与平衡思想的重要途径。

三、利用化学信息工具认知证据推理与模型认知

认知证据推理与模型认知简单来说就是学会搜集各种化学信息，对物质的变化提出假设，再利用收集的化学信息对假设进行推理;通过物质的化学信息构建模型，运用模型来解释化学现象。化学信息工具对搜集各种化学信息是至关重要的，学会利用化学工具搜集化学信息才能进行证据推理与模型认知的培养。化学信息就是指与化学相关的信息，可以通过网络、书籍、报纸、数据、模型、音频、影像、化学资料等对化学信息进行搜集。拥有丰富的化学信息才能对物质的假设进行有效的推理。而化学模型的构建必须建立在化学信息的基础上，拥有丰富的化学信息才会构建出合理科.学的化学模型，从而运用化学模型来解释化学现象。化学学科的教材知识只是表面的，因此利用化学信息工具来扩展化学知识，这对于培养证据推理与模型认知的化学核心素养是至关重要的。

四、通过实验培养实验探究与创新意识

实验探究与创新意识简单来说就是通过实验进行化学问题的探索研究，能和同学一起研究实验实践的结果，并在实验结果的基础上改变实验的假设以激励学生继续探究的创新意识。在化学教学中最注重的就是实验教学，而实验就是培养实验探究与创新意识化学核心素养的基础。因此，在高中化学教师应注重实验课的意义，让学生自己设计实验，自己动手验证实验，即培养学生动手操作能力，又培养学生逻辑思维能力和创新意识。例如：在高中化学教学过程中进行酯化反应的实验，教师提出问题酯化反应需要的是什么？学生回答：醇和酸。然后让学生自己设计实验过程，自己寻找实验材料，自己动手进行实验，让学生努力想出实验的各种方案，在设计的过程中就能激发学生的创新意识。

五、结合生活理解科学精神与社会责任

科学精神与社会责任是指学生要通过化学学科拥有科学的学习态度和科学的意识，了解化学与社会之间的关系并理解化学对社会带来的影响。结合生活中的问题有利于理解科学精神与社会责任，要让学生形成严谨的科学态度，学会利用科学的思维解决化学中遇到的问题。化学离不开生活，生活中处处存在化学，哪怕是一根小小的火腿肠中都会含有极其丰富的化学物质。而社会就是生活。因此，运用生活的角度来培养学生科学精神与社会责任是最合适不过的。学生要结合生活认识到化学对社会带来的影响，比如：环境污染、大气污染等这些都与化学密切相关，与生活紧密联系培养学生的社会责任感是科学精神与社会责任核心素养的关键所在。

处在高中阶段的学生，对学习、对生活、对社会都有了一定的认知，而高中化学学科的核心素养是发展学生综合素质的重要组成部分，能够使学生综合能力获得更好的发展。因此，培养高中化学学科核心素养是十分重要的。

参考文献：

[1]聂小芳.谈高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].才智，2019（16）.

[2]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）.

[3]何偉钊.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].当代教研论丛，2019（4）.

编辑 冯志强