探析情景表演在中学历史课堂教学中的应用

冯丽丽 崔国泰

摘要：在传统教学模式下，学生学习的主动性不高，并且始终采用灌输式的教学方法，很难唤起学生学习兴趣，因此，教师应注重运用情景表演教学法，引导学生扮演历史人物，同时播放历史教学视频引导学生进行情景表演，使学生在表演过程中对学习历史感兴趣。此外，学生在情景表演时深入理解知识，且在理解基础上学生能够快速掌握历史知识点，从而提高学生学习效率。

关键词：中学;历史;情景表演

新课改提出改变传统的教学方式，教师在明确要求后要积极将情景表演法运用于教学中，引导学生根据教学内容进行情景表演，使学生主动投入到情景中表演，学生在角色扮演时对历史人物、历史事件、历史知识加深理解，并且在完全理解后扎实掌握知识点，可见，教学中教师运用情景表演法有利于提高历史教学效率。针对于情景表演在中学历史教学中的应用进行详细的分析和研究，以推动学生历史学习的发展，实现学生历史学习上的进步，促进学生更为长远的发展，下面进行详细分析和探究。

一、结合教学内容引导学生进行情景表演

教师要根据新课改提出的要求引导学生进行情景表演，并要求学生结合教学内容编写历史情景剧的剧本，然后，按照剧本表演，学生积极按照要求，根据课本内容编写情景剧的剧本，之后依照先后顺序，依次按照剧本内容表演，学生在表演过程中积极表现自己。同时，学生在进行情景表演时了解历史知识，且在了解的基础上，快速记忆历史知识点。因此，教学过程中教师除了讲解历史教学内容，还应注重预留时间引导学生根据教学内容进行情景表演，进而使学生在表演之前查找与课程相关的历史材料，根据历史材料和教学内容编写剧本，以及在教师耐心的指导下，表演剧本中所写的历史人物，促进学生学习效率的提高。

例如：学习《戊戌变法》时，教师先讲解本节课的重点知识，之后引导学生立足于教材编剧本，并且依照剧本内容表演，促使学生认真思考戊戌变法给当时社会带来的影响，快速理解、掌握教学内容，进而提高教学效率。

二、引導学生根据图片呈现的事件进行情景表演

历史教师在讲解教学内容时发现学生对情景表演比较感兴趣，因此，在明确学生兴趣点以后，教师要注重运用投影仪展现图片，引导学生根据图片呈现的历史事件进行情景表演，能够调动学生主动表演，进一步发挥学生的想象力、发散性思维，提高学生的思维能力和思考力。

例如：学习《原始农耕生活》时，教师利用投影仪、电子白板播放与课程相关的图片，而后引导学生结合所呈现的图片表演当时农耕的场景。此外，学习《辛亥革命》时，教师展示与辛亥革命有关的图片，之后引导学生根据图片展示的历史事件和历史人物进行情景表演，使学生积极参与到情景中表演，进而快速理解、掌握课本内容，提高学生的学习效率和历史教学质量。

三、播放教学视频时引导学生情景表演

在实际进行历史教学时，为了调动学生的积极性，教师要注重运用情景表演法，通过运用创新的教学方式使学生积极投入到情景中表演，边表演边思考、分析教学内容，逐渐增强其思考力和自主分析能力，调动学生的积极性和主动性。

例如：学习《鸦片战争》时，教师先讲解课程内容，之后运用多媒体设备播放教学视频，视频中有鸦片战争的图片、鸦片战争的电影，之后，教师将学生分为四到五人一组，引导各组学生根据视频和电影中的播放情节进行情景表演，在教师的引导下，学生能够积极表演，并在表演中牢记鸦片战争给人们身体、给当时社会带来的影响。此外，学生边看视频边表演当时虎门销烟的场景，使学生对这段历史铭记于心，并深刻认知鸦片战争的危害，逐渐提高学生的认知能力，增强学生的表演能力和记忆力。

四、引导学生自主选择历史人物进行表演

教师在引导学生进行情景表演时，应做到以学生为本，要注重引导学生自主选择历史人物进行表演，使学生积极选择历史人物，这样不仅能够提高学生的积极性和自觉性，同时也使学生在表演和扮演中对历史人物有更深刻的感悟和认知，进而促使学生在情景表演中理解课程内容，以及扎实掌握历史知识，有效提高学生学习效率，且取得最佳的教学效果。因此，历史课堂上，教师除了讲解课本内容，还应重视引导每名学生自主选择历史人物表演，或者引导学生选择教材中的某段历史进行表演，以调动学生主动投入到情景表演中展现自我，高效学习历史知识。由此可知，教师运用情景表演法有利于提高历史教学实效性，进而实现学生历史学习的不断进步，推动学生历史学习的发展。

综上所述，中学历史课堂教学中教师实施情景表演教学法，能使学生主动表演，快速理解历史知识，并且，学生在表演过程中牢记历史事情、历史知识，进而增强自身的记忆力，提升自身对历史知识点的理解能力和认知能力，历史教学中运用情景表演法能够促使学生更好地学习历史课程内容。

参考文献：

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[2]敖祖禹.论挫折教育在中学历史教学中的运用[J].西部素质教育，2016（23）.

[3]夏永壮.浅析中学历史教学方法[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

编辑 李建军