新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考

何怡

摘要：新课程改革对教师的教学模式及方法提出了更高的要求，伴随着当代教育事业的发展，对学生创造能力的培养不断得到了人们的重视。作为一门初中阶段学生必学的课程，初中数学教育主要是为了提升学生的宏观思维能力、创新创造能力及实践操作能力，对学生的创新思维能力进行有效的培养。因此，教师在实际的初中数学教学中，要不断激发及培养学生的创新创造能力。结合实际情况，对新时期初中数学教学中学生创新能力培养进行了研究分析，为广大初中数学教师提供一定的参考。

关键词：新时期;初中数学;学生;创新能力;思考

在新时期新形势的要求下，具有创新创造能力的人才非常短缺，初中数学教学对学生创造性及主体性的培养发挥着重要的作用，因此，积极培养学生的自由创造力是当前初中数学教育的主要目标之一。在实际的教学中，教师通过积极的教学方法，将学生的好奇心吸引过来，让学生在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，总结出解决问题的方法及手段，不断发挥创新创造能力，对问题进行有效的研究及解决。在这个过程中，初中数学教学不仅让学生的宏观思维能力得到了有效的提升，还对学生的创新思维能力进行了促进，不断提升学生的综合素质能力。

一、联系生活实际，激发学生的兴趣与创造力

数学学习与学生的生活实际息息相关，初中数学教师应该正确认识数学来源于生活的实际，理解将数学教学课堂与生活实际结合才具有生命力的特点，在实际生活基础上，对学生进行数学教学。教师对学生的学习起着重要的引导作用，因此，教师在进行数学教学时，应该对学生进行有效的引导，引导学生对数学知识在生活中的具体运用进行观察与总结，积极培养学生将数学学习与生活实际相结合的兴趣和积极性，不断提升学生的自由创造力和对美好生活的热爱。

在实际的教学中，教师可以通过网络技术与多媒体信息技术，为学生营造出真实的生活情境，提升学生学习数学的积极性与主动性。还可以将数学知识运用到解决实际问题过程中，例如，在“平面直角坐标系”知识点的教学过程中，教师可以提出“同学们在看电影的时候是怎样来寻找自己位置的？”等问题，积极将数学教学与生活实践相结合，为创建有效的数学教学课堂做好准备。另外，当这个知识点教学结束后，教师还可以通过让学生列举生活中运用“平面直角坐标系”相关知识的例子，不断培养学生的总结能力与创新创造能力[1]。

二、烘托课堂意境，让学生树立质疑意识

在初中数学教学过程中，对学生质疑意识的培养也非常重要，激发及培养学生的质疑能力，可以让学生在自身主体意识的激发下，对自己所质疑的问题进行研究探讨，在独立思考及解决的过程中不断提升创新创造能力。教师在实际的初中课堂教学中，可以通过设立明显错误答案的习题，来提升学生质疑意识，为学生营造出合理的氛围，让学生发现错误，主动对问题的正确答案进行研究和总结，并向教师及同学表达自己的观点和看法。教师通过这种问题答案错误设置的方法来培养学生的质疑精神，可以有效提升学生独立思考能力及发现问题能力。在这个过程中，教师还要起到良好的引导作用，当学生对自己的观点阐述错误时，教师要进行及时的点拨及指正，让学生主动发现自己的错误，并进行改正;当学生产生质疑后，阐述问题的方法及方向正确的时候，教师要给予一定的鼓励，不断提升学生的独立思考能力及创新创造能力[2]。

三、鼓励自主探究，进行有效创造

初中阶段的学生正处于成长及发育阶段，大多数学生都具有强烈、丰富的创造力，表现出对事物的好奇及探索，但是还有一部分同学在创造力方面还有一些障碍，创新创造意识树立不足。这就要求初中数学教师在平时的教学中细心观察，积极采用分层教学法，对存在差异的学生进行分层教学。教师在平时的教学过程中要对那些创造力缺乏、自信心较弱的同学给予更多的引导和关注。按照班级学生的创造力水平，在宏观思维上将班级分为基础组与提升组，在通过多种手段引导每一个学生积极参与课堂的前提下，对提升组那些拥有较高创新创造力的同学提出更细化更高标准的要求和目标，对基础组创新创造力缺乏的学生进行更细心更强化的鼓励和引导。

这里我们主要对基础组学生的教学方法进行分析，针对这些同学创新创造意识匮乏的特点，教师要突破传统的教学理念和方法，通过积极的鼓励和正确的引导，引导他们对数学问题进行创新和创造，调动他们的积极主动性，使这些学生有足够的思维空间及实践，能够将自己的看法和见解进行深入和完美的表达。教师对这些学生的考核评价标准也要有所差异，根据新课标的要求，要针对学生不同的见解给予学生不同的真实评价。教师要正确对待处于发展中的初中学生，立足于学生的实际发展情况进行有针对性的评价，对学生的鼓励及启发有进一步的提高，从而提升学生的创新创造力[3]。

对于初中生来说，由于个体差异的不同，他们对数学知识的掌握及理解存在不同的差异，在创造力方面也有很大的差异。因此，在新时期的教学中，初中数学教师要及时对他们采取不同的教学措施，针对学生的发展差异因材施教。合理采取鼓励及创新思维的手段进行教学，积极将数学教学内容与生活实际相结合，给予学生足够的探究、创新空间，不断提升学生创新创造能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]万春丽.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].农家参谋，2019（7）：214.

[2]赵海艳.浅谈中学数学教学如何提高学生创新素质[J].中华少年，2018（5）.

[3]郭靖.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（3）.

編辑 高琼