关于高三地理提高学生答题能力的探讨

摘要：地理答题能力是高三学生在地理综合试题中最难得分的内容。如何在高三复习中有效地提高学生的地理答题能力，是个值得探讨的问题。结合教学实践，从把脉学情、准确定位、区域认知能力、归纳答题模式、规范答题语言五个方面，特别是对归纳答题模式进行了总结，对学生做好地理问答题有很好的指导作用。

关键词：答题能力;区域定位;答题模式;规范答题语言

一、把脉学情

地理问答题的解答是学生最为头痛的事情，也是学生能否取得高分的关键。学生在答题中要么要点不全，答题思路不清晰;要么思维混乱，表述缺少逻辑性;词不达意，不会使用学科术语。常见的问题有以下几个方面：（1）不是不会，而是不知道怎么答，规律不清、思路混乱、盲目堆砌、缺乏逻辑，从而拿不到分。（2）原书本上的简单知识丢分。概念混淆、原理模糊、生搬硬套、机械回归。（3）熟悉的、会答的甚至做过的，但因为审题丢三落四、信息提取不全、表述随意、缺乏术语，而得不到高分。

地理问答题的解答步骤应为：仔细审题、回忆地图、准备提纲、准确回答。

二、准确定位

提高学生地理答题能力的前提是把握好专题的选择和安排行之有效的训练。

通过对《高考说明》的认真研读和对近5年来北京自主命题试卷中试题的揣摩分析，我总结出北京文科综合试卷中，地理非选择题部分命题的基本规律。非选择题36题一般以区域图为平台，利用经纬网、等值线、分层设色或文字符号等构图方式给出一些地理要素信息或地理现象信息，重点考查考生利用所学地理原理、地理规律解释区域现象，分析区域特征。

如2017年北京文综试卷中36题：

读图回答问题：

1.概述匈牙利的地形特征？（8分）

2.简述巴拉顿湖形成的主要过程？（6分）

3.与甲洞段相比，说明乙洞段的水文特征及形成原因。（10分）

匈牙利的汽车工业历史悠久。杰尔是全国重要的汽车工业城市，拥有多家与汽车工业相关的研发和教育机构。近年来，杰尔、肖普朗、埃斯泰尔戈姆和松博特海伊等城市吸引了诸多跨国汽车公司和零部件供应商投资建厂，80%以上的产品用于出口。

4.说明匈牙利汽车工业分布特点和原因。（12分）

通过对北京文综地理36题进行了认真分析，总结出该题的特点：一般分为5问，围绕五大类问题进行设问：即分布规律类问题、特征描述类问题、成因分析类问题、区位评价类问题、生态环境类问题，因此在专题复习中，就可以围绕这五大类问题专题进行有效复习。

三、区域认知能力

区域认知是指人们运用空间——区域的观点和方法，认识地理环境的思维品质和能力。区域认知素养是地理学科核心素养的重要组成部分，区域认知能力是学生需要具备的重要能力。

学生在“区域认知”这一核心素养上表现相对较弱。一是区域材料的解读能力弱，很多学生未能获得最基本的区域认知;二是区域综合分析能力较弱，一部分学生不能进行简单的区域认知，比如没有读出经纬度信息、海陆信息，同时在对题干的理解能力上也很欠缺。学生的区域认知素养表现不容乐观，在接下来教学中还是需要加强对学生区域认知素养的培养;在教学过程中，可以从区域材料的选取、认知程度、区域认知问题设计等方面对教学内容设计加以改进，以提升学生的区域认知水平[1]。

四、归纳答题模式

在各类专题复习时，教师要围绕专题内容讲清原理、加强练习，在此基础上师生共同总结各类问题的答题模式，便于学生今后遇到类似问题，可以调动头脑中的这些答题思路和模式，结合题目情景，进行有针对性答题，提高得分率。

经过我多年的实践，针对以上问题，总结出了如下答题模式：

1.分布规律类问题

（1）等值线类分布规律。描述多条等值线的数值范围、渐变规律，有特殊分布的要加以说明;描述单条等值线走向，有明显转折的要分段描述。

（2）点状、线状、面状地理事物的分布规律。均要答出在图示哪个方位;有时点状的（如城市），还要写出沿什么分布;线状的（如山脉、河流、交通线），描述走向或流向。

2.特征描述类问题

（1）自然环境特征。从气候、地形、水文、植被、土壤等方面进行描述。①地形特征要写出地形种类及方位、地势起伏、典型地貌。②气候特征从气温、降水两方面描述冬夏季的天氣平均状况、季节变化和年季变化等。③河流特征从河流的水文特征和水系特征两方面进行描述：水文特征要从径流量大小、水位变化、汛期时间及长短、含沙量大小、有无结冰期及长短、有无凌汛、流速快慢、水能大小方面描述;水系特征从支流多少、流向、流程长短、流域面积大小、河道的高低曲直宽窄等方面描述[2]。

（2）人口增长模式类型及特点，人口分布特征：宏观从匀或不均;哪多哪少;趋势：沿……方向递增或递减;微观从重点区域描述：按位置描述，沿海内陆、沿河、沿海、沿交通线;按地形区描述;按方位描述;城市分布、或分布变化特征。①分布位置：沿…分布集中或分散、集中于……（或与某自然人文关联要素分布一致）、向某方向扩展②城市的数量、密度、城市的规模、城市等级。

（3）农业地域类型特征。从农业生产规模大小、机械化水平高低、商品率高低等方面进行描述。

3.成因分析类问题

可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析。

“说明……影响”的设问结构：（甲）对（乙）有哪些影响。

“说明……影响”分析的模式：从“概念的内涵”切入，再展开分析，如说明对湖泊的影响，从湖泊的概念：湖泊面积、湖泊水量、湖泊水位、湖泊含盐量、湖泊水质、湖泊生态环境、湖泊功能等来说明。

分析影响时，注意影响有有利影响，也有不利影响，有对输入地的影响，也有对输出地的影响，有对经济的影响，有对环境的影响，也有对社会的影响，复习时要注意区分，注意提高回答问题的全面性和针对性。

从影响因素入手进行分析：（1）影响气候的因素：大气环流、下垫面（海陆位置、地形地势、洋流）、人类活动、太阳辐射等。（2）影响太阳辐射（光照）的因素：纬度（太阳高度角、白昼时间的长短）、地形地势、天气状况（阴睛状况）、大气污染的程度。（3）影响河流封冻期长短、植被发芽、开花期早晚、积雪日数的因素：气温。（4）影响地形地貌形成的因素：内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用）、外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）。（5）影响河流水文特征的因素：气候、地形、植被。（6）影响河流通航能力（河运条件）的因素：水量的大小、水位的变化、有无结冰期及长短、含沙量大小、河流长度、宽度、深度。（7）影响河流通航量（河运开发价值）的因素等。

4.区位评价类问题

根据区位条件进行评价，评价要从有利和不利两方面进行。（1）农业区位条件：包括自然条件（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济条件（市场、交通、政策、科技、劳动力、工业等）。（2）工业区位条件：土地、水源、原料、燃料、市场、交通、政策、科技、劳动力、农业、协作、社会、环境等。（3）城市区位条件：自然条件（气候、地形、河流）、社会经济条件（资源、交通、政治、宗教、科技、旅游等）。（4）商业区位条件：交通、市场、经济发展水平、历史基础。（5）旅游区位：游览价值（资源质量，集群状况，地域组合状况）、市场距离、地区接待能力、交通通达性、环境承载量。

5.生态环境类问题

（1）从环境问题的种类、成因（自然、人为）、影响（正面、负面——危害）、治理措施（生物、工程、技術）等方面进行分析。

（2）从可持续发展的内涵、原则等方面描述发展方向。通过总结答题模式，便于学生领会和操作，达到授之以渔的目的。这可以解决学生在综合题的解答中，因不知道怎么答、规律不清、表述随意、盲目堆砌而拿不到分的问题[3]。

五、规范答题语言

高考地理越来越侧重考查学生对知识点深化的理解，训练答题速度、技巧和答题的规范性，是高考获得高分的重要保障。尤其是答题语言的规范性，其中包括语言表达的科学性、完整性、逻辑性和准确性等，很多学生对试题的理解，知识的储备都是不错的，但由于平时在地理用语的专业性规范性方面没有足够重视，导致答案逻辑混乱，次序颠倒，语言口语化，结果失分过多，得不偿失[4]。

针对以上问题：建议从两个备考环节着手，加强训练和督促。一是课堂是高考备考的主战场，提高课堂教学效率，抓住课堂这个训练阵地是提高学生综合答题能力的关键。二是通过讲评，不但要了解学生掌握知识的情况，更重要的是要发现学生答题时存在的种种不规范现象，及时指出来，才可能提高学生规范答题的能力。

地理学科的综合性特征，决定了地理学习要综合运用地理学科各部分知识的整体性和关联性进行思维。尤其是在回答地理问答题时，要有一套合理的思维模式[5]。总之，高三学生答题能力的训练，我们要做的工作还有很多，除了上述方法以外，我们还要引导学生关注地理各种自然要素、人文要素之间是相互联系、相互影响，在答题时应该注意多角度、多视野、多层次地把握事物和现象之间的相互联系，注意理论联系实际。在审题、答题过程中要对所给的信息和要求全面把握，使之与自己大脑中储存的信息建立广泛的联系，并且能够有效筛选，准确组织试题的答案，努力提高答题的质量，在可能的情况下还要注意创新和拓展。

参考文献：

[1]朱锦伟.从高考地理答题看学生“区域认知”能力[J].地理教学，2018（12）.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：138-140.

[3][美]斯滕伯格.教育心理学[M].张厚粲，译.北京：中国轻工业出版社，2003-09.

[4]葛建祖.地理高考备考中进行规范性答题训练的方法探究[J].中国校外教育，2015（11）.

[5]史还八.提高学生地理问答题答题能力的探讨[J].高校论坛，2008（8）.

作者简介：包琪（1989-），女，硕士研究生，北京市人大附中通州校区地理教师，中学二级。

编辑 高琼