试论如何提高高中美术鉴赏课堂教学的有效性

师录军

摘要：高中阶段是学生学习生涯中最重要的阶段，这个阶段的学生如果能够形成良好的视觉素养和艺术修养，那么我国高中学生的综合素质将有很大的提升。但是在实际的高中美术鉴赏教学中，课堂的教学效果不显著，许多学校对学校的高中美术教学不重视，高中学生把美术鉴赏课当成“副课”，经常出现在课上做小动作、不认真听讲等情况。因此美术教师要学会巧借情景教学、运用多感官互动教学、改变评价方式的教学方法，吸引学生的关注力，增强高中生的艺术性，提高学生的积极性，等等。针对如何提高高中美术鉴赏课堂的有效性进行探究，希望对提高美术鉴赏课堂的教学效率提供借鉴作用。

关键词：高中美术;鉴赏课堂;教学方式;有效性

随着社会的发展和新课程改革的要求，现在的高中美术鉴赏课教师，在教育教学过程中应摒弃填鸭式的教学方法，归还学生在课堂中的话语权，积极探索启发式、探究式、讨论式、合作式等灵活多样的教学方法，与学生共同探究，彼此合作，引导学生积极主动地参与课堂，改变以往被动接受式的学习态度，让学生收获愉悦的学习体验和学习乐趣，从而提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力和终身学习能力。

一、巧借情景教学，激发学生的学习兴趣

情景教学的先驱者李吉林老师，在自身50多年的教学中倡导情景教学，强调创设和利用学生日常生活中常见的情景进行教学。学生不会排斥自己熟悉的东西。如果新知识较为抽象，学生理解起来就比较困难。而如果把这些抽象的知识转化为学生自身头脑中已经存在的生活体验，他们就愿意对这些生活体验进行再一次的认知和研究。

现在的高中生大多两点一线，往返于学校和家庭中，他们的日常知识比较匮乏。但美术鉴赏课的内容大多比较高雅，有阳春白雪之意，如果不能借助实际和具体的情景让学生去建构出他们自身所理解的世界，学生无法真正地学到知识。所以在高中美术课鉴赏课上要巧用情景教学法。比如，可以利用现代媒体手段进行情景的创设，在美术鉴赏课的作品如《走进博物馆》一课，可以用现代化的教学媒介给学生呈现一些文化遗产，让学生了解每件作品背后的深刻内涵，通过这样的情景创设激发学生学习的热情，帮助学生更好地进行学习。同时，教师应该强化实践育人环节，创新课程实施方式，尊重学生的主体地位和个体差异，引导学生进行独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质，加強学、思结合知行统一的训练，实施以学生发展为本的教学，促进学生学习方式和学习动力的内在转变，引导学生学会学习，乐于学习，使学生具备终身学习的素养。

二、运用多感官互动教学，提高学生审美能力

具生认知理论认为只有将学生全身的感官与周围环境进行联系才能学习到相关的知识与理论。学校的美术鉴赏课的教学往往是枯燥乏味的，教师在教给学生简单的鉴赏理论知识后，让学生进行作品解读与分析，之后让学生自己进行机械的练习。这样的教学方式容易让学生产生倦怠感。如果学生闭耳塞听，闭眼游离，教师讲的内容学生没有用心去听、开动脑筋去思考，知识就是死的，像风一样刮过却没有留下一丝痕迹，这样的课堂就是低效课堂。因此，要想让学生获得审美能力的提高，就必须调动学生的多感官，通过视、听、嗅、触等多感官的参与，让学生能够全身心投人到美术作品的鉴赏中，那么学生自身就会对美术知识和美术问题有兴趣，愿意自主去探究，也可以从中体会到美感。

比如，在讲解石窟艺术时，可以调动学生的视听觉，通过播放中国四大石窟的图片让学生感受石窟的魅力，同时也可以讲解石窟艺术的缘起，让学生感受石窟中承载的历史记忆，另外也可以让有能力的同学利用寒暑假亲自去石窟圣地感受宗教艺术的魅力。通过调动学生多感官的参与，使大部分学生能够沉浸在课堂中，这样才能够取得较好的课堂教学效果。

三、改变评价方式，提升学生的自我认知

评价和反思作为反馈机制，能够帮助教师和学生对自身形成正确的认识。在传统的美术鉴赏课教学中，一节课的课堂效果无法进行评价，因为每个学生的特质均不相同，无法像别的学科一样进行量化评价。在新课程改革理念的倡导下，教师要为学生提供全面、恰当的评价，帮助学生进行适当的反馈，提高学生的自我认知能力。

其一，教师作为主要的评价者，不应该只是在知识考试成绩的基础上对学生进行评价，而是要综合考虑学生的日常行为表现情况和成绩考核结果，综合考虑学生的学习兴趣和态度等情意表现，对学生做出针对性的评价。其二，学生个人通过自评对自身有个完整、正确的认识，能够明确自己与他人的差异特性，可以让学生们在组内进行相互评价，帮助学生树立对自身的正确认识，这样的评价方式有利于学生更好地进行美术鉴赏课的学习。

综上所述，美育是全面发展的人的教育中最重要最基础的一种教育。在高中美术鉴赏课堂教学中，美术教师不能一直按照传统的教学方式进行教学，要不断进行创新与探索，提高学生的审美与鉴赏能力。高中学校和教师要采取多种手段，通过多方面的教学改革，合理有效地调控教学过程，使教学与学生的需求相符合，激发学生美术鉴赏课的热情，让学生能够增强自身审美能力，让每个学生都能够达到最好的学习效果，从而提高高中美术鉴赏课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王强强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究[D].四川师范大学，2018.

[2]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路，2018.

编辑 杜元元