生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的研究

王梅清

摘要：初中生物是初中的重点教学内容，初中生物课堂教学是提高学生生物知识水平，培养生物核心素养的重要途径。但是在传统教学体制的影响下，生物教师普遍使用“填鸭式”的教学模式开展生物教学，使初中生降低了对生物的学习兴趣，无法达到素质教育的目的。生物知识的学习难度也较大、较抽象，因此教师需要使用生活教学法，将生物教学内容与实际生活进行有机结合，以培养学生生物核心素养的角度出发，深入分析了生活化教学模式在初中生物教学中的有效应用。

关键词：生活化教学;提高;初中生物;课堂教学;有效性

在素质教育理念的深刻影响下，初中生物教学也逐渐改变了教学方式，将核心素养作为教学导向，通过型教新学方法的实施提高生物教学的效率。生活化的教学模式就是广大教育工作者经过不断探索而提出的有效教学方法，能够促进高效生物课堂的构建。生活教学法将实际生活与生物教学相结合，使二者融为一体，调动了学生对生物知识学习的积极性。教师要合理运用生活教学法，使生物教学内容符合学生的认知水平，并在生物教学过程中不断渗透素质教育，促进学生综合能力的提高，提升学生的知识水平以及对生物知识的应用能力。

一、结合生物教学内容，创设生活情境

教学情境的创建能够使生物课堂变得活跃、高效，让学生自主参与到生物学习活动中，激发学生的思考意识，促进学生探索生物知识领域的积极性，提高学生的学习效率[1]。生物是一项与生活息息相关的学习内容，因此教师可以根据生活中的生物现象来提出问题，创设生活情境，将生活与学习进行有机结合，减轻学生对生物学习的抵触情绪。教师在创设生活情境时，要尽量选取与学生实际生活相关的知识背景，丰富学生的生活常识，将抽象的生物知识具体化[2]。

例如，在初中生物《生物圈与环境组成的生态系统》的教学过程中，教师可以结合本课的教学内容以及生活实际创设教学情境。本课所讲授的是关于生态系统的概念，并列举了多种生态系统的结构内容，教师可以让学生在校园中寻找生态结构系统，并分析生态系统的工作循环方式，培养学生的观察能力以及分析能力，让学生意识到生物知识与生活的重要联系。

二、将教学内容生活化

任何形式的教学活动都是取决于教学内容的，因此要想有效开展生活化教学模式，需要教师将教学内容转变为与实际相关的生活化内容[3]。这要求教师在制定教学内容时不能过于空洞以及理论化，要根据学生的发展趋向来制定，加深教学内容的生活化程度。教师可以利用多媒体教学设备来展示相关的生活中的生物现象，让学生直观感受生物界的神奇，激发学生对生物领域的探索欲望。

例如，在初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学过程中，教师可制作相关的PP9课件，为学生展示关于三种植物的相关知识。通过对三种植物形状、特点以及应用方式的展示，能够让学生了解三种生物在生活中的实际意义，加深学生对知识的理解。

三、设置生活化的生物实践作业

课后作业的布置是生物教学的重要一环，能够让初中生巩固数学知识，拓展学生的综合能力[4]。教师要重视作业的布置，改变作业布置形式，将习题作业转变为具有生活意义的实践性生物作业，提高小学生对生物知识的应用能力。生活化的作业能够激发学生对日常生活的探索兴趣，转变学生将做作业视为完成任务的态度，增加课后作业的趣味性。

例如，在初中生物《种子的萌发》的教学过程中，教师可以布置让学生自主种植植物，并观察其萌芽、发育的过程。种子的成长是需要一定周期的，通过实践性作业的布置能够提升学生的观察能力，并在不断的观察中体会生物现象的变化魅力，激发学生对生物实践的兴趣，提高学生的综合水平。

初中生物是学生第一次接触生物知识学习，如果无法激发学生的学习兴趣，容易导致学生厌恶生物知识的学习，对今后学生的学习产生不利影响。生物与生活有着紧密的联系，在生活中处处都有生物现象的出现，而生物教学也是以生活为基础才得以展开的。因此，生物教师要转变教学理念，认识到生活化教學模式对初中生物教学的重要作用，提高初中生物课堂的教学效率。生活化教学法的引入能够改变原有的教学现状，全面提升学生的生物知识水平。伴随着国民素质的不断提高，越来越多的新型教学方法会被运用到生物教学课堂中，能够促进教育体制改革的深化，提高初中教学的质量。

参考文献：

[1]韩旭明.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J].中国校外教育，2019（13）：147-149.

[2]杜俊宏，韩宁，王重力.初中生物学教学生活化：以人教版初中生物学七年级上册为例[J].科教导刊，2019，370（10）：144-145.

[3]李云翠.探究初中生物生活化教学：以“植物的光合作用”教学为例[J].中学教学参考，2017（35）：90-91.

[4]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂：简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017（1）：18-19.

编辑 杜元元