对于高中数学分层教学的研究

孙龙

摘要：分层教学对于高中数学来说，更能实现有效教学的目的。由于学生学习能力、反应速度、学习习惯、学习态度等方面的不足，他们在学习中就会存在或大或小的差异。分层教学，就是根据这种差异，因材施教，使教学更有针对性，更能收到好的教学效果。

关键词：高中数学;课堂教学;分层;方法

高中数学比较抽象、深奥，难度相对较大，这对于老师的教学、学生的学习都是一种挑战。尤其对于学生来说，由于能力、习惯、态度等的不同，使他们数学数学习存在较大的差异。那么，针对高中数学课堂上不同层次的学生，老师如何进行分层教学，才能实现高中数学教学的目的，实现学生的大踏步前进呢？笔者总结了如下几点。

一、在课前预习中进行分层

预习是任何学科教学中的一个重要环节，可以左右课堂教学效率的高低，影响学生的学习质量。就以高中数学来说，由于它有一定的难度和抽象性，学生如果事先不在课前进行认真的、有效的预习，课堂上老师讲得什么学生有可能都不知道。一次、两次，这样学习情况只能一步步把学生推向学困生的行列，出现学习上的障碍，影响学生的学习成绩。要想使预习在高中数学教学中发挥作用，保证学生预习的有效性，最有效的方法就是分层。老师在给学生设计预习作业时，根据学生不同的学习情况和能力给他们设计不同的任务。比如，让有的学生阅读新课内容;有的学生总结新课的知识点，熟悉概念性的东西;有的学生可以试尝做一下课后的练习等等。这样不同的预习作业，每一个层次的学生都能在预习中有所收获，都能根据自己的情况为课堂教学做好准备，保证课堂上更有效的学习。

二、课堂教学目标要分层

在课前制订明确的教学目标是保证教学效率的关键。但是过去由于老师没有充分认识到学生之间的差异性对于教学的重要影响，无论是目标还是作业、预习等等，都是统一的标准、一样的难度，这就让学习能力较差学生望而生畏，一看到目标，就失去“跳一跳”能够着的希望了，影响他们课堂学习的效率。而今素质教育，一切以学生为本，老师在制订目标时，一定要有层次，要让不同学生达到不同的课堂学习目的，才能使学生具有“跳一跳”就能实现的信心。比如，在教学“空间几何体的结构”这一节时，我就制订了不同层次的目标。第一层次，让学生明确什么叫视图，为什么有时候要用视图，这些概念是这节课最基本的学习内容;第二个层次，结合“三视图”，解释视图的基本含义，并进行图解一个视图只能反映物体的一个方位这样一个道理等。这样不但能保证学生本节课的学习效率，也为后续的教学以及学习奠定了基础。

三、课堂练习要注意分层次

学生对于语文的学习更多的是直观记忆，只要学生对基础的知识能记忆、背诵，他们就会循序渐进地、自然而然学会运用。而数学不但要保证学生对于课堂教学内容的理解，还要会运用，只有在课堂上会简单地运用，课下的复习才能进行，也才能保证学习的有效性，所以，讲与练是高中数学最常采用的教学方法。但是作为高中数学老师，要想保证课堂练习的有效性，使学生有效巩固知识，深入理解知识，就要根据学生的实际情况，为他们设计层次不同的练习作业。第一，概念性，要让学生掌握基本的内容;第二，综合性，巩固学生知识，全面检测学生的学习情况;第三，拓展性和能力性，这不但是对本节课知识的巩固，还要学生能结合之前所学，在练习中能灵活运用知识的迁移解决问题等等。不同层次的作业，会让不同层次的学生有不同的收获，推动每个学生不断进步的同时，也能不断提升高中生的教学成绩。

四、家庭作业的设计要分层

家庭作业是巩固课堂学习的另一种方式，它既是复习，也是检验。但是对于学生来说，家庭作业要真正发挥作用，真正帮助他们复习、检验、巩固知识，帮助他们发现自己在前一节课学习中遇到的问题，从而及时解决，为下一节新课的有效学习创造条件。这需要老师在家庭作业的设计中要结合学生的情况，设计不同的作业。研究表明，学生对于自己能完成的作业，比较有积极性、有探索心，对于难度大到自己根本没法完成的作业，他们就会采取应付的态度，不但打击学生的积极性，也影响作业的效果。所以，作为高中数学老师，在给学生设计家庭作业时，要有明显的层次性，易、难、较难、特难要分清楚，甚至对于一些学困生来说，老师作业也可能只是让他们通過微课再学习一遍课堂上的东西等。只要作业有层次，切合学生的实际情况，就能使家庭作业在不同的学生身上发挥作用，帮助学生提成绩，推动学生不断前进。

总之，对于高中数学这样有难度的学科来说，学生在学习中存在大大小小的差异很正常。老师只要考虑到这种差异性，认识到这种差异性存在的合理性，在教学的各个环节采用分层教学，就能有效提高教与学的质量，推动高中数学教学有序、有效地发展。

参考文献：

[1]彭小林.试论情感教学在高中数学教学中运用的价值[J].吉林省教育学院，2010（5）.

[2]何芬芳.例说分类讨论思想在数学新教材习题中的渗透[J].考试周刊，2011（21）.

编辑 鲁翠红