合作学习在高中数学教学中的应用研究

欧明霞

摘要：高中数学教学引入合作学习模式，不仅可以提高学生参与积极性、提高课堂参与度，还可以借助思维碰撞、交流增强学生思维能力，提高课堂教学实效。将合作学习模式应用于高中數学教学中，教师只有采取有效措施，才能避免合作学习陷入形式化的误区，提升合作学习效果。借助合作学习提高高中数学教学实效，教师应甄选合作学习内容、增强合作过程当中互动，还需巧妙借助问题引领学生的思维，从而彰显合作学习优势，切实提升合作学习效率。

关键词：合作学习;高中;数学;应用

新课改下，高中数学教师应意识到从根本上转变学生被动学习方式、对传统教学模式进行创新的重要性、必要性，将合作学习这一全新教学模式引入课堂，借助高效的合作学习构建学生主动发展的生态课堂。合作学习应该是教师引领下的多向互动过程，是学生思维交流、碰撞、获得共同提升的过程，而提高合作学习实效，则需要教师在大量的应用实践中吸取教训、总结成功经验，采取怡当的策略。具体而言，应用合作学习提高高中数学教学实效，教师应注重以下几点：

一、甄选合作探究内容，凸显合作学习优势

不少数学教师将合作学习作为应付听课的杀手钢，抛出问题之后就安排学生展开合作学习，学生讨论一段时间之后就急于“收网”，以教师的总结代替学生的成果展示。合作学习的优势在于集思广益，提高合作学习实效，教师首先要善于从学习内容之中甄选出适合于学生展开合作探究的内容，以富有挑战性、开放性、对大部分学生而言有一定难度、容易出现歧义的内容作为合作探究内容。除了在对学生知识储备、思维发展水平进行全方位了解基础上合理确定学习难点作为合作探究内容之外，教师还要根据课堂上学生的具体表现临时生成合作探究内容。例如，那些学生持有不同意见、引发学生争执的内容，问题解决过程中学生思维卡壳之处都具有合作探究的价值，都可以作为合作探究内容。科学的合作探究内容不仅可以拓宽学生思考空间，还可以帮助学生在思维交流、碰撞、辨析、接纳过程中重建认知结构、优化思维品质。例如，在人教a版高中数学“双曲线的定义及其标准方程”一节教学中，教师就可以将“探究双曲线定义”作为合作探究内容，借助合作探究帮助学生完成由感性到理性的认识过程，帮助他们构建起新的认知结构。

二、增强合作过程中的互动，提高课堂参与度

学生的合作学习应围绕既定的合作探究内容展开，学生的合作学习过程则应以互动的形式展开。数学课堂不是教师一人的“秀场”，不是少数优等生的“秀场”，教师应增强学生合作过程当中的互动，切实提高学习过程中的课堂参与度，让不同层次学生都既做别人的忠实听众、观众，又拥有表现自己、阐述自己个性化见解的机会。增强合作过程当中的互动，教师可以创设良好的合作学习氛围，将不同层次学生的合作学习积极性都成功激发出来。在活跃的课堂氛围当中，借助教师的引领与小组长的合理安排，学生增强了参与合作学习的互动积极性，学生广泛参与到合作学习当中，在良性互动过程中不同层次的学生都获得了能力提升。例如在人教a版高中数学“空间几何体的结构”一节教学当中，教师就可以首先发放给每名学生一张印有几何体的图片，让学生在对其进行认真观察、分析的基础上对其进行归类，然后教师引导学生以几何特征为标准划分小组，并分组展开合作探究。在小组内部，每名学生都需要运用图形语言与其他同学进行交流，他们之间互相探讨、共享资源、达成共识。他们在合作学习过程中积极互动、课堂参与度切实提升。

三、借助问题引领思维，提高合作学习效率

虽然对于思维发展水平较高的高中生而言，在合作学习过程中思维“跑偏”的现象很少出现，但面对难度较大的合作探究内容，也经常出现思维卡壳的不良现象。为推进合作学习的顺利进行，帮助学生突破思维的桎梏，切实提高合作学习效率，教师要善于借助问题引领学生的思维，帮助学生明确思考方向，从而避免他们的思维陷入困顿，产生挫败感，合作学习的积极性受到打击。例如在人教a版高中数学“一元二次方程根的分布”教学过程中，教师可以设计“探究一元二次方程ax²+bx+c=0（a≠0）根的分布”的问题供学生开展合作学习。为了提高学生的合作学习效率，教师可以借助“方程拥有两个不等正根需要什么条件？方程拥有两个不等负根需要什么条件？”的问题引领学生展开探究，在问题的引领下，他们的思路豁然开朗，合作学习效率大幅提升。

总而言之，合作学习这种以学生分组活动为主要形式的教学模式在激活学生主体性、优化学生思维品质、提升课堂教学效果方面的积极作用显而易见。善用、巧用合作学习可以促进课堂教学效果的切实提升，误用则极易使课堂徒具形式、缺乏实效。高中数学教师要善于在大量教学实践当中积累成功经验、寻找有效策略，巧妙借助合作学习激活学生主体性、突破课堂教学难点，培养学生数学思维，提升学生学习能力。

参考文献：

[1]刘永田.浅谈合作学习在高中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（18）：174.

[2]胡海龙.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].新课程（中学），2019（9）：137.

编辑 段丽君