探究多维互动模式在高中英语阅读教学中的运用

曾宪冉

摘要：高中英语教学追求教与学的相互融合，师生互动共筑课堂，最终使学生形成系统的英语思维品质，真正地掌握英语综合运用的能力。阅读是提升高中生英语综合素养的重要途径，但大多数教师一味地追求知识点和习题的讲解，忽略了阅读对于英语教学的重要意义。在新课程改革的要求之下，传统的高中英语教学模式显得格外乏力，课堂不再是教师的主秀场，大多数学生也从“听众”的角色慢慢转变为学习的主体。普通高中英语课程评价聚焦学生核心素养的形成与发展，旨在培养新型的全面发展人才，明确指出了教师的教学过程应当有学生的互动环节，要与学生建立良好的新型师生关系，引导学生进行提问、思考、探究和实践，而多维互动模式无疑是实现这一目标的最佳选择方案。

关键词：多维互动模式;高中英语;阅读教学

一、多维互动教学的概述

多维互动教学是一个动态的过程，其中包含教师、学生、教材三种基本要素，从狭义上来说是指多个因素排列组合、相互作用而形成的教学关系。教师之间的互动可以从备课探讨开始，建立合作意识，不断丰富自己的教学内容，锻炼自己的教学技巧。学生之间的互动可以通过小组合作来实现，培养学生主动学习、独立思考的能力。师生之间的互动则可以通过课上有效问答，积极参与课后活动来实现，建立起当代教育所要求的新型师生关系。学生和教师可以同为主体，进行与课本教材、多媒体技术的相互作用，综合发展高中生英语的听、说、读、写、看能力，为高中英语教育事业提供一个新的研究方向。

二、目前高中英语阅读教学中存在的问题

虽然我国英语教育事业的改革已经看到了一些曙光，但是由于根深蒂固的传统教学理念，部分教师还存在一些应试教育思想，并没有从根本上转变教育理念，应试教育机制导致教师盲目追求进度和习题的讲解，大量的课后作业给学生带来了沉重的课业压力，但旧知识还没有得到巩固，新知识的迁移又不彻底，两者不能很好地融合，直接影响了英语教学的效果。部分教师仍然用应试成绩来衡量学生，没有关注学生作为主体的个性化和多样化。

课堂气氛沉闷，高中生学习英语的主动性不够高，课堂设计缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力，反而引起学生逆反的心理。教师专业性差，课程设计不合乎高中学生年龄阶段心理特点，自身素养和专业水平还有待提升。没有很好地运用多维互动教学模式，对教育教学的新趋势、新方向理解得不够全面，丝毫没有意识到英语阅读对高中英语学习的重要之处。

三、多维互动在高中英语阅读教学中的应用策略

1.整合课程资源，拓展阅读宽度

教师应当接受新型教学模式，从根本上转变教育思想与理念，以学生身心全面发展为关注点，围绕学生展开一切教学活动。充分开发、合理利用课程资源，总结经验并建立一套独特的、创新的教育方法，立足于课本教材又充分挖掘教材的深度，最后能够达到教材的最大利用率。多角度入手，抛开一切无关的内容，对不足的地方加以补充，拓展延伸涉及的知识点，最后将整堂课重新设计进行重组，以发挥多维互动的最佳效果，保证阅读的高质量、高效率进行。

2.提供阅读策略，锻炼阅读技巧

良好的阅读策略和阅读技巧可以减少阅读过程中遇到的困难，保证阅读顺利进行的同时也提高了阅读的效率。教师可以用分组讨论、全班共同分享交流的形式来锻炼学生在多维互动过程中对阅读主题的探讨和思考，利用板书引导学生对课文内容产生疑问并在课文中自行寻找答案，放手让学生去自主学习，在恰当的时间点提出疑问，引导课堂教学的正确走向。

如在The United Kingdom一课中，教师让学生自己阅读全文，设计板书形式，左边可以写出问题，“How did Zhang Pingyuplan her tour？”“What were the buildings mentioned in the text？”等问题，右边预留出补充知识的位置，让学生带着问题去阅读，为在课上锻炼学生阅读技巧留出充足的时间。

3.加强生生互动

生生互动的类型不止一种，可以是个人与个人之间的互动，可以是个人与集体之间的互动，也可以是集体与集体之间的互动。教师在分组的时候应该充分考虑到个体的多样性和差异性，考虑到他们英语阅读的水平和综合实力。教师可以组织学生进行演讲、辩论、小组研讨等各项活动，也可以由学生代表自发地组织自主学习活动，把握课上小组探讨的机会，充分利用课下零散时间。

教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展;同时，教师要启发学生积极参与针对语篇内容和形式的讨论和反思，鼓励学生围绕有争议的话题有理有据地表达个人的情感与观点。同为The UnitedKingdom一课的教学中教师就可以设置问题：“Why it seemedstrange that Karl M arx，a German，who had developed communismshould have lived and died in London？”就可以运用这种分组方法，在教师在板书上列出上述引导性问题之后，让学生展开小组讨论，与其他同学交流，得出多元答案。

4.加強师生互动，建立新型师生关系

互动的前提是学生对老师所讲的内容十分感兴趣，只有学生听进去了，才能一步步跟住老师的节奏。有趣的课程导入是吸引学生注意力集中的第一步，创设问题情境则是加强师生互动的重要环节，老师应用包括多媒体技术在内的各种教学手段，营造一种开放的、轻松的课堂氛围，不再局限于手中的书本，学生的思想不再被一张课桌椅所禁锢，只有双方思维的相互碰撞，在交流和讨论中才能达到教与学的完美融合。

上述提到的小组探讨交流就可以换一种互动方式来实现相同的效果，左边板书上写出了问题之后，可以让学生脱离座椅来到讲台上，自己动手写出这篇文章的重点单词和重点句式，在阅读的过程中完成了整理知识点的又一大任务，一举两得。

新兴的多维互动教学方式正在以前所未有的速度发展着，越来越多的高中英语教师将这一方法与自己的教学经验相结合，开辟了一条高中英语阅读教学的新道路，为全面提升教学效果、培养全方位新型人才打下了良好的基础。

参考文献：

[1]姜璐璐.“多维互动”在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源，2018（9）：15-16.

[2]董帅.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2018.

编辑 段丽君