借助“微阅读”提高语文素养

牟建强

摘要：在我国基础教育新常态发展的背景下，为了适应新课程标准的发展趋势，提高初中语文教学的整体质量和效率，可以尝试引入“微阅读”教学方法，“微阅读”作为一种新的教学方法，可以应用于课前准备、课内教学和课后作业。

关键词：“微阅读”;初中語文;应用策略

近年来，中小学生普遍存在一种依靠短信、网络文本、短文等形式的“微阅读”模式，如果能根据“微阅读”的发展趋势，将其发展成为一种新的教学方法，就可以有效地发挥“微阅读”在激发学生阅读兴趣和提高学生阅读效率方面的积极作用，提高他们的阅读效果。

一、“微阅读”在课前预习中的应用

1.“微阅读”适用范围和内容设计

首先，引导学生复习他们以前学过的知识;其次，解决新知识学习中的重点、难点等核心知识点，特别是全班学生不理解的教学内容，使学生能够提前接触到这些知识;第三，新知识的扩展信息为学生理解新知识提供了坚实的基础。针对以上三个方面，教师可以提前准备一些新知识的“微阅读”课件，引导学生通过自学提前了解相关的学习内容，然后教师可以关注学生在自学中遇到的问题，这可以大大提高语文课堂教学的效果。

2.“微阅读”使用要点及效果分析

根据“微阅读”在课前准备中的应用范围，编制相应的“微阅读”课件。然后，在正式进行课堂教学前分发给学生，引导学生独立阅读。在使用“微阅读”的过程中，为了避免部分学生不能按要求进行“微阅读”预习，影响应用效果，语文教师应注意制定一些适当的阅读规则，在课堂上随机提问，以确保所有学生在课后都能完成。预习“微阅读”教学训划的任务，避免这些“微阅读”教学计划被学生忽视。

“微阅读”课件在课前应用后，引导学生对所学的旧知识进行复习，并简要介绍将要学习的新知识，使学生初步了解新知识。同时，通过将微阅读引入课前准备过程，学生提前了解自己知识体系的不足，他们可以在后续学习中仔细聆听，这大大提高了学生后续学习的目的和规划。

二、“微阅读”在初中语文教学中的应用

“微阅读”在教学过程中的应用是该教学方法应用中最关键的环节，其应用效果将直接决定该教学效果。根据这种教学方法的特点，一般用于引进新知识、补充课堂教材、激活课堂气氛、激发学生思维等，以提高“微阅读”在教学环节中的应用质量。

1.应用于新知识的引进

在进行课堂教学之前，教师应为学生设计一些关于这些新知识的“微阅读”课件，使学生能够提前阅读这些新知识，了解需要学习的新知识。为了激发学生的预习兴趣，教师在编写新知识微阅读课件时，应注意提高阅读内容的兴趣和启示。教师通过引导学生阅读这些微阅读课件，学生可以提前接触新知识，从而避免了教师直接告诉学生在课堂上要学什么而带来的无聊，丰富了课堂内容。例如，为了让学生了解作者及其生平，教师可以相应地编写作者生平的微阅读课件，学生可以在短时间内对作者生平有一个全面的了解。为了介绍要学习的新文章，教师可以将要学习的新阅读文本浓缩成相关文章简要介绍的“微阅读”课件。通过对文章进行缩略，提取关键信息，形成简短的引言，学生可以在短时间内理解和掌握要学习文章的基本内容，无形地介绍了要学习的新知识。

2.应用“微阅读”来补充课堂材料

在课堂教学中，学生不可避免地会遇到一些自己不理解的知识或自己无法解决的问题。此时，如果教师直接向学生提供问题答案，就会忽略学生思维的环节，不利于提高学生的学习效果。如果教师给学生看补充的“微阅读”课件，可以解决学生的问题，并告诉他们，他们想知道的答案可以从刚才的“微阅读”中得到，那么学生就可以全心全意地参与这些微阅读课件的阅读，最终提高学生的自学能力。

在补充材料的过程中，必须以初中语文教材为基础，合理选择教学重点避免内容过度修改，尽量保持知识的“原生态”。否则，在阅读过程中容易因过度修饰而干扰学生的注意力，影响学生阅读的有效性，使学生无法学习最有价值的知识。另外，除了立足初中语文教材，挖掘教材中的关键知识点外，还应注意充分利用互联网上丰富的相关教学资源，适当扩大教学内容。具体来说，我们需要遵循互补性和完善性的原则，确保“微阅读”教学计划的内容更符合初中生的学习需要，为了更好地吸引学生的注意力，鼓励学生积极、独立地参与“微阅读”教学。

3.运用“微阅读”来激发学生的思维

为了使学生更好地理解和掌握一些需要学习的语言知识点，如写作结构、文章中心思想等，教师可以开发相应的微阅读“导读”课件，借助这些导读课件来激发学生的思维，帮助他们更好地理解、掌握需要学习的新知识，提高学习效果。在编写“引导学习”微阅读课件的过程中，教师需要将“引导学习”的目标与学生的学习目标、学习难点和存在的疑问相结合，力求用微阅读直观、精细地向学生展示关键知识点，在形式上，要把问题解释清楚，激发学生思维，提高学习效果。

为了巩固学生的课堂学习，教师还可以设计一些阅读知识训练主题来激发学生的思维。通过完成这些微阅读任务，学生可以巩固在课堂上学到的知识，大大提高学习效果。需要指出的是，无论编写何种“微阅读.教学计划，教师都必须结合实际教学需要，确保教学计划内容的完整性。

总之，“微阅读”作为当前阅读教学的一种主要方式，老师一定要利用好“微阅读”，将其发展成为一种新的教学方法，有效发挥“微阅读”在提高学生阅读效率方面的积极作用。

参考文献：

[1]王崇翔.“微时代”催生“微阅读题”[J].语文教学通讯，2014（35）.

[2]张金美.将微阅读引入课堂的实践与思考[J].新课程，2013（12）.

编辑 温雪莲