新时期初中生物课堂有效提问策略探讨

荆彦洲

摘要：提问是课堂教学中使用的一种重要手段，能够拓展学生的思维。在新时期，需要重点保证提问的有效性。基于此，以初中生物学科为切入点，强调了新时期初中生物课堂教学中有效提问的重要性。同时，提出了创设教学情境、结合教学重难点设置问题、设置生活化问题这些有效提问的具体策略，为相关教师提供参考。

关键词：新时期;初中生物;有效提问

生物学科是初中教学的重要组成，在新课程改革背景下，生物教学对推动学生全面发展产生了重要影响。就当前的情况来看，我国初中生物课教学的提问模式还存在着一些问题，阻碍了初中教学效果的提升。因此，必须要进一步增强课堂提问的有效性，调动学生的生物学习兴趣，以此保证生物课堂教学质量。

一、新时期初中生物课堂教学中有效提问的重要性分析

在新时期，要求在课堂教学中重点体现出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性。设置有效提问就能够实现这一目标。对于提问来说，其能够迅速吸引学生的注意力，实现对学生思维的有效拓展，引导其展开自主探究学习。在生物课堂教学中，有效提问的应用能够促使教学质量显著增强，提升学生对生物学习的积极性与热情[1]。依托有效提问，课堂氛围更为轻松开放，学生的课堂教学活动参与程度加深，能更好地完成相关知识点的理解。总体而言，有效提问在生物课堂中发挥出了重要作用，在新時期，将其引入初中生物课堂教学极为必要。

二、新时期初中生物课堂有效提问的具体策略探究

（一）创设教学情境

问题能够起到引出后续教学的作用，基于此，相关教师可以通过在课堂教学起始阶段创设教学情境，并引入问题，以此调动学生的注意力与学习积极性，保证后续探究学习效果。

例如，在进行人教版八年级上册《认识生物的多样性》的教学前，教师可以应用多媒体设备播放包含多种动物的视频，吸引学生的注意力。在完成播放后，教师可以提出“在刚刚播放的视频中出现了多少种动物？这些动物都是什么？”的问题，让学生结合观察与思考结果进行回答。之后，教师可以再次播放视频验证学生的答案。最后，教师可以利用“自然界中包含着丰富多样的生物，种类繁多，下面让我们一起走进丰富的动物王国，探寻它们生存的秘密”类似的引导语，导出后续的课堂教学。通过情境设置与问题相结合，能够迅速调动学生的思维，使其主动展开思考，并为后续教学做出良好铺垫。

（二）结合教学重难点设置问题

在进行初中生物课堂教学的问题设置中，教师必须要明确所有的问题均为教学内容服务，换言之，需要结合教学内容设置问题，以此保证问题的有效性。基于这样的要求，教师可以结合教学的重难点提出问题，突出教学内容的同时，引导学生展开思考[2]。

例如，在进行人教版八年级上册《先天性行为和学习行为》的教学中，教师需要明确教学重点，即“培养学生判别先天性行为与后天学习行为的能力”，并以此为基础设置问题。此时，教师可以利用多媒体设备展示“小鸟喂食”“黑猩猩摘香蕉”“蜘蛛结网”“新生儿喝奶”等行为的图片或短视频，并提出“在这些行为中，哪些是先天性行为，哪些是后天学习行为？”的问题，让学生在思考后完成回答。同时，教师还可以提出“你知道还有哪些先天性行为/后天学习行为？”的问题，让学生结合实际生活经验展开回答。通过这样的方式，能够进一步强化学生对教学重难点的理解与认知，拓展学生思维，提升初中生物课堂教学质量。

（三）设置生活化问题

对于初中生来说，其生活阅历、经验等相对浅薄，因此，教师在设置问题的过程中，应当尽可能保证问题与生活之间具有紧密联系。换言之，就是设置生活化问题。利用生活化问题，不仅能够调动学生高质量思考，还可以促使学生认识到生物学科与生活之间的紧密关系，推动核心素养的培养。

例如，在进行人教版七年级下册《人类活动对生物圈的影响》的教学中，教师可以提出“生活中的哪些行为会对生态环境产生负面影响？”“在日常生活中，我们应当如何做才能实现对生态环境的保护？”等类似问题，让学生在思考后进行回答。在此过程中，也可以使用小组讨论的形式，让学生结合自己、小组成员对问题的思考形成环境保护方案，调动学生的探究兴趣，提升初中生物课堂教学的实际效果。

另外，教师在设置课堂问题中，还要重点依托学生认知展开提问，保证初中生能够在思考后顺利作答，避免学生丧失问题回答以及生物学习的自信心，确保问题的有效性。

综上所述，在新时期，将有效提问引入初中生物课堂教学具有极为重要的意义。通过创设教学情境、结合教学重难点设置问题、设置生活化问题，保证了课堂提问的有效性，迅速吸引了学生的课堂注意力，激发了学生探究与学习的兴趣，提升了初中生物课堂教学的效率与效果。

参考文献：

[1]郭长有.关于初中生物课堂有效提问策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：194.

[2]马志有.浅谈初中生物课堂提问策略[A].教师教育论坛（第三辑）[C]，2019.

编辑 郭小琴