关于如何提高乡村学生美术中考成绩的探讨

孙荣浩

摘要：为了更好地在2020年开展实施南京市中考艺术素质测评的终结性评价考试，于2019年1月以计算机考核的形式进行了一次抽检测试。结合所在云鹤中学抽检数据统计对这次艺术测评的机考情况分析，为今后的艺术测评考试提供相关的研究资料。

关键词：艺术素质测评;抽检分析;南京市美术中考;乡村学生

美术教育是素质教育中重要的组成部分，随着时代的发展，国家越来越重视中小学美术教育。在2015年5月25日，教育部以教体艺[2015]5号文件印发了《中小学生艺术素质测评办法》提出中小学艺术类测评的方案，2017年南京市出台的《南京市初中学生艺术素质测评指标体系（试行）》计划，将艺术课程正式纳入南京市中考。而对于乡村学校来说，建立中小学艺术教育测评制度，加强学校对于艺术课程的重视，为改进艺术教学工作提供重要依据。

南京市初中毕业生艺术素质测评分为过程性评价和终结性评价两部分。终结性评价将在初三下学期进行，以初中现行教材的教学内容为测评范围，总分是100分，音乐、美术两科各占50分。

为了更好地实施终结性评价考核，2019年1月在南京市溧水区教育部门和相关技术公司的合作下通过模拟测试抽检了学生的艺术水平。本文通过这次抽检测试将所在云鹤中学艺术测评情况进行分析，力求多角度、全面化研究乡村学生美术考核能力，从实际出发帮助乡村学生提高美术中考考核成绩。

一、美术考核抽检分析

1.對象分析

云鹤初级中学是一所农村中学，全校在校学生约为270多人，专职美术老师一人。学生都为附近乡村的走读学生。学生年龄结构在13-16岁，男、女比例大约为1.2：1。此次抽检的班级是八（1）班，人数为30人，男生17人，女生13人。

2.题型分析

本次考试题型包括：填空题、套题、连线题、单选题、判断题、透视题。

在考核知识点内容上包括：

（1）理解与概念：知识点二级标签，包含三级标签有：名词与解释、常识概念、艺术表现、绘画理论与主张、构成要素。

（2）艺术作品：知识点二级标签，包含三级标签有：国籍、时期、作者、手法与流派、表现形式、地域、成就。

（3）基本元素：知识点二级标签，包含三级标签有：形状、体积、色彩、构图、透视、描绘特征、构成要素、特点、字体。

（4）艺术家：知识点二级标签，包含三级标签有：国籍、时期、风格、作品、流派、成就。

（5）创作表现：知识点二级标签，包含三级标签有：描述内容、情感表达。

通过以上题型分析发现考核内容十分广泛，题型内容新颖，学生动手操作能力需要提高，尤其是知识点考查上，本次考试重点考查了“理解与概念”。

3.分数分析

通过以下各表可以清晰看到此次艺术测评考核的美术部分抽检成绩情况。

（1）本次考试有效题为18题，无效题为0题。

（2）试题平均分得分率在55%以下。高频错题为第7题、第9题、第10题，主要涉及知识点为“创作表现”“理解与概念”“艺术作品”。

在知识点考查上失分较多的是“创作表现”内容，在形式上填空题和套题因为没有更多的参考选项，得分也相对较低。

4.学生评价

在考核结束之后，我对云鹤中学的学生进行了谈话式调查，让学生评价此次考核的难度和对信息化艺术考试的意见，学生集中反映考试形式新颖和考试跨度大、内容多、题型杂。

首先操作界面陌生。乡村学生对于计算机信息化考核这种比较新颖的考试模式还不是十分熟悉，对考试的操作界面没有完全适应。在一些操作题型上，没有理解如何操作鼠标放入正确位置，一旦和课本内容有一些变化，学生不能完全变通。

另外是知识点多，考核题型多样。学生评价艺术测评美术考核知识点内容太多，记忆不清各种画面和画家的对照，难度较大。

二、造成乡村学生抽检成绩的原因分析

1.社会因素

伴随着社会中以分数定输赢的成绩准则，应试教育中只认主课学习成绩思想已经根深蒂固，无论是老师、家长还是社会对学生的评价都体现出对文化分数的要求，在学习上的侧重会影响学生美术学习心理，制约了学生对美术兴趣的培养，同时也影响了家长对孩子参与美术活动的支持。

2.学校因素

（1）一些农村学校处于地理位置偏远交通不方达地区。这就导致了教育资源的疏远，大量的教育艺术活动往往不会选择在农村地区进行。

（2）教学条件相对较差、艺术活动资金短缺。在开展“探索·实践”“设计·运用”单元时，大量的美术材料和实践工具都比较欠缺。并且由于乡村学校很少重视初中艺术课程，艺术类的活动经费得不到保障，大量校内、校外的美术创作比赛和展览活动只能马虎应付。

（3）师资力量比较薄弱。乡村中学一般规模较小，配置的专职美术老师一般数量较少，很多乡村中学内只有一位甚至没有专业的美术老师，老师间的交流和培训不足。

3.家庭因素

复杂的家庭教育观念。不少乡村学生家长教育子女观念落后，只关心学业成绩，不关心整体素质状况。家长更乐意让孩子在家自习或是给孩子额外布置学习任务，也不愿让孩子去参加一些有益的美术活动或带孩子一起去美术创作。同时，美术课程的学习需要购买一定的材料，并不富足的乡村家庭并不足以支持学生的美术学习消费，经济上限制了学生的美术创作，也影响到乡村学生的美术积极性。

4.个人因素

（1）学生对于信息化考试模式陌生。此次考试形式采用了计算机信息化考试。对于学生来说，艺术类考试本身就有一定的模糊性，之前没有规范化考试过，这对于抽检学生来说有一定的陌生感。

（2）学生对于题型形式的转变准备不足。此次考核失分较多的题型分为填空题、评价题、透视题。在平时对于学生的辅导上都是以艺术欣赏和艺术实践为主，在一些题型上没有针对性，学生也没有接触过相关题型的练习，如透视题要求排出相关透视线，有部分学生没有正确操作。

（3）学生没有学习兴趣，对于艺术作品和艺术家没有知识串联。在大量单选题和判断题中，学生只知道单个知移牺，没有把艺术流派和时代背景记住，说明在课堂上的知识强化不足。另外由于受到应试教育的影响，学生无法对美术学科产生兴趣，这也导致了美术教学在课堂上效率不高。

三、提高美术成绩的措施与对策

针对以上几点因素，提高乡村学生的美术中考成绩需要做出相应措施，有计划提高学生美术类知识。

1.美术老师需要强化课堂效率

美术老师需要做好细致的准备，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学，用心打磨教学环节。教学环节上既需要关注美术训练的可操作性，又需要制幻适合当地乡村学生的教学方法，做到胸有成竹和有的放矢。最后注重课堂评价，时刻关注学生对于知识重难点的理解情况，给予重点知识重复提醒。

2.美术老师可以设计美术图文笔记，将考核知识点和设计排版相结合寓教于乐

现在美术课中大量穿插了很多考点，为了更好地巩固学生知识记忆，可以让学生通过这些图文并茂的图文笔记来记住美术课程中重要的内容，尤其重要的是帮助学生建立起独立思考艺术作品的能力，跟得上教学任务中的重难点。

3.家长积极支持与配合

家长要树立正确的教育观。请家长参与到学生的艺术活动中去，让他们了解子女的艺术天赋和美术创作中，并通过学生艺术作品展览等方式，让家长知道艺术教育的重要性，给予学生更多的自由时间去发现探索艺术作品，拓展学生的艺术能力。

4.提高学生美术学习主体意识

为了提高学生的美术成绩，应提高学生的参与度，让学生在活动中与沉浸式教学中学习。在知识总结时，应当鼓励学生进行自我评价与互相评价，培養学生鉴赏美的能力。将教师灌输式的美术课堂改为学生自己体验与总结，把美术课堂的主动性还给学生。并鼓励学生积极探究相关美术知识，大胆创作艺术作品，让学生自主性学习。

5.依托当地特色发展乡村中学特色美术课程，提高学生美术学习的积极性。乡村中学所在的自然环境对于当地学生来说具有增进学习的作用，如溧水区白马小学开展的特色蚕文化教育活动，拉近了学生与大自然的关系，在探索和钻研中创作出有地方特色的小艺术品。通过学生去校外的村庄、树林、田野考察写生，更好地了解劳动生活，开阔学生视野、陶冶情操，提高乡村学生对美术学科的兴趣。

美术课程逐步纳入中考对于乡村学生来说，既迎来了机遇，又迎来了挑战。大多数农村中学的学生本质上是喜欢上美术课的，但由于各自不同的原因使他们在美术学习上存在一定的问题，这就需要美术教师在课堂上运用专业的美术教育功底来唤醒学生的学习欲望，激发学生的学习动力。同时，还需要给学生制订符合这一阶段学生能力的教学计划，转变传统填鸭式教学观念，高度重视农村中学的美术课堂效率，充分发挥农村自然环境优越的优势。

目前，完善乡村地区美术教育工作上还需要社会各方面的协调安排、地方各级政府的投入关注、家长们的配合引导和奋斗在每一节美术课的乡村美术教师孜孜不倦的耕耘付出。随着乡村振兴战略的实施，广大落后的乡村教育现状急切需要改变，作为乡村教育工作者有责任为当地教育事业贡献力量，为全民族伟大复兴做出努力。

注释：

①有效题：试题正确率大于1%，小于99%的题目。

②无效题：试题正确率小于等于1%，大于等于99%的题目。

③难度=试卷平均分/总分，表示试题的难易程度，介于0～1之间，值越大表示试题越简单。

④试题区分度：表示试题对考生能力的区分程度，值越大表明试题区分不同能力考生的效果越好，试题采用的价值也越大。取值范围介于-1.0至+1.0之间，评价标准：0.4以上为很好，0.3～0.39为良好，0.20～0.29为尚可，0.19以下为不好。

⑤得分率=（平均分÷总分）×100%。

参考文献：

[1]王筱婧.中小学艺术素质测评问题分析及对策研究[J].宁夏教育，2017（7）.

[2]陈健勇.农村中学美术教育现状及对策[J].当代教育论坛，2005（24）.

[3]杨成林.谈新课改下的农村中学美术教育[J].科教文汇（下旬刊），2009（9）.

编辑 鲁翠红