高中语文整本书阅读教学实践分析

郭云蕾

摘要：为了适应当前高素质要求的发展，学生必须从小培养以核心素质为基础的品格与能力。语文学科教学是以培养学生文学素养及综合素质为主要目的的学科，特别是整体深阅读的培养。以高中学生为主要研究对象，分析高中阶段整体阅读的基本现状，阐述高中整体深阅读的重要意义，探讨核心素养下高中整体阅读实施的具体策略，为培养学生们的阅读习惯，提升文学案养及后续的语文学习打下夯实的基础。

关键词：新课标;整本书阅读;教学实践

良好的阅读习惯是学习其他学科的基础，好的阅读习惯会让学生终身受益。新课标视角下的高中生整本书阅读是培养学生的阅读方法、养成整本书书深阅读的习惯、形成良好品质的最基本的方法，是推动高中生身心健康发展的主要动力。整本书的深阅读，其涵盖的语言知识广、情感表达丰富，学生在阅读的过程中会不自主地感受到整本书深阅读带来美的享受，是学生提升审美能力的关键因素。

一、高中生整本书阅读的基本现状

整本书深阅读是现代教育教学的重要组成部分，是学生未来发展的重要推动力，是语文教学的重要环节。在教育核心素质化的大背景下，探索高中生整本书深阅读习惯的养成及促进高中生健康心理的发展，是当前教育教学所必须的，但是，目前我国的高中生发展还存在很多亟待改善的问题[1]。

（一）学生方面，缺乏良好的阅读习惯

通过对高中生深阅读情况的调查显示，很多学生很喜欢读书，也愿意加入阅读行列中。然而大多数学生的阅读书籍内容选材随意、涉及面窄。整本书的阅读篇幅较长，高中生处于活泼好动的年龄段，加之缺乏系统的阅读习惯，所以大部分学生很难坚持将整本书读完，从而导致学生的阅读常处于低水平、低效率、不稳定的状态，这种状态是影响核心素养下高中生深阅读的关键因素。

（二）教师方面缺乏经验

大部分高中院校的建校相对时间较短，师资力量虽然很强大，但教师普遍存在年齡偏小、教学经验不足等问题，是当前影响核心素养下高中生整本书深阅读习惯养成的又一因素[2]。

（三）缺乏对整本书深阅读的重视

由于整本书阅读的篇幅长，在阅读整本书时需要学生投入大量的时间和精力。在传统教育观念的影响下，文化课成绩的提升是任课教师及家长更为看中的，而整本书深阅读却在试卷中没有涉及，只是在逐渐积累中提升学生的综合素质，因此大多数家长、老师及学生都对整本书阅读缺乏重视。

二、整本书深阅读的指导实施策略

（一）开展丰富的阅读活动

在整本书深阅读的实践过程中，可多举办丰富的活动来激发学生对于阅读的积极性。例如：可以在课后组织学生进行演讲比赛活动，像《平凡的世界》整本书阅读后，老师可以组织学生开展以“平凡与伟大”为主题的班级活动;或者可以组织学生对阅读内容中喜欢的人物进行角色扮演，增加学生的学习兴趣，加深对整本书阅读的记忆;另外，还可以组织课外的阅读活动，从而有效地激发学生对于阅读的热情，养成整本书深阅读的良好习惯，以促进学生身心健康的发展[3]。

（二）从学生自身情况出发

教师在教学知识的基础上，可以根据学生的喜好给学生推荐适合的阅读内容，同时可根据学生的阅读速度与阅读能力的不同，选择不同的阅读内容。例如速度阅读速度慢、理解能力较弱的学生，老师可以指导他们先读篇幅短、通俗易懂的书籍，然后逐步增加阅读篇幅的长度及阅读的难度，培养阅读兴趣的同时提升学生的阅读能力。另外，还可以借助先进的教学设备，如利用多媒体设备，为学生播放相关书籍创作的时代背景、历史故事、中心思想等，激发学生阅读的热情，引导学生积极地进行整本书的自主阅读。

（三）制定教学计划，提高教学水平

为了提高高中生整本书深阅读的阅读效果，教师在授课时应选择适合学生的教学方法，并制定相应的教学计划。教师在整本书阅读之前可启发学生带着问题去阅读。例如，教师可以让学生思考，将要阅读书籍的作者是在什么时代背景下所写作的这本书，传递的情感是什么，表达的中心思想又是什么。然后让学生带着问题去阅读，在阅读过程中不断思考，找到问题的具体答案，最终达到更好的整本书深阅读的效果;培养学生良好阅读习惯，有效提升学生的文学案养。同时在教学方法的变化与选择上也能促进教师对整本书深阅读的认识、指导及科教的整体实力，为学生的终身阅读行为奠定基础。

综上所述，核心素养下的高中生整本书深阅读，让学生积累更多的知识，养成更好的阅读习愤，同时让学生的学习过程变得更加丰富多彩。因此，教师应该在核心素养的理念下，把握好深阅读的教学理念，选择好适合培养学生阅读习惯的好方法，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]张小方，李施雅，王韵芝.高中语文整本书阅读与研讨策略探究：以《李尔王》为例[J].名作欣赏，2019（26）：7-8.

[2]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：168-169.

[3]李佩芬.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].课程教育研究，2019（36）：76.

编辑 李博宁