提高初中英语学困生词汇学习的有效性对策分析

张海红

摘要：词汇是初中英语教学的基础部分，是学生学习句型、阅读、作文的前提，大部分初中学困生对词汇的学习缺少有效性学习方法，从而导致学习效果事倍功半。因此从提高学困生的词汇学习效率出发，探讨如何提高学困生的初中英语词汇学习的有效性。

关键词：初中英语;学困生;词汇学习

随着新课程改革的不断深入开展，初中英语教学的方法和模式已经发生了巨大的变革，特别是在信息技术时代，教师通过创设多样化、动态式的教学情境，从而吸引学生主动参与学习。但是不管初中英语教学怎样变革，其词汇学习在英语教学中的地位仍然是非常高的，我们无论什么时候，都应该将词汇学习摆在第一位，尤其是对于学困生来说，更加需要通过词汇的学习来进行积累。

一、多媒体视角下的初中英语学困生词汇学习

互联网和电子计算机技术的不断深入，让教育又出现了一次伟大的变革，多媒体视角下的教学具有可视化高、动态性、资源丰富性、沟通交流便利等优势。因此多媒体工具是展现教学内容动态化，吸引学生注意力的有效教学工具。如果将枯燥无味的单词记忆借助多媒体教学工具来展开，其必然能够产生不样的效果。

例如，笔者在讲授牛津英语八年级下册“Unit 1 Friends”这一单元时，为了让学困生能够从直观的层面来记住英语单词，笔者采用的是多媒体视频单词记忆法，主要过程是：教师先播放一段视频，然后让学生用一个中文词语说出视频的含义，随后教师判断学生说的内容是否正确或者意思是否相近，如果正确，教师则为学生呈现相应的英文单词，让学生结合视频形象化地记住英语单词。比如在讲unpleasant这个单词时，老师为学生播放了关于客人在打破主人昂贵的花瓶后，主人非常不高兴的片段。随后笔者询问学生：大家猜测一下视频中的主人此刻的心情是怎么样的呢？同学们很快就能回答：不开心。随后教师展示unpleasant这个单词，告诉学生该单词是形容词，主要是描绘人不开心的情绪。

本次教学笔者以多媒体视频作为工具，帮助学生从直观化程度上去理解单词，记住单词，让学生在脑海中形成关于词汇的表象。

二、游戏视角下的初中英语学困生词汇学习

课堂游戏是引导学生主动参与课堂学习的重要手段，学生在游戏中可以实现教学活动，体验到学习带来的乐趣，在集体共同解决问题的过程中，体验到成功带来的教学成就感。在学生长期的学习压力之下，教师适当地开展一些游戏教学，可以缓解学生学习的压力。笔者在本次教学研究中，将游戏作为初中英语学困生词汇学习的路径。

例如，笔者在讲授牛津英语七年级下册“Unit 1 Dream homes”这一单元时，本单元的主要单词是一些国家以及家庭设施类的名词。为了促进学困生主动参与课堂，笔者在教学中设置了一个教学游戏环节，目的就是让学困生通过互动游戏来激发学习兴趣，进一步主动参与课堂学习。游戏的过程是：两个学困生参与，其中一位学生拿着一叠本单元的英语单词（注：单词下标注意思），单词反面对着自己。第二位学困生面对着第一位学困生，当第一位学困生翻动英语单词时，第二位学困生需要对所出现的英语单词进行形象化概括，可以用语言也可以用肢体，从而让第一位学困生可以准确地猜出意思，教师在一旁作为指导者，协助游戏的有效开展。比如，第一位同学翻到了Japan这个英语单词时，第二位同学模仿抗日剧当中日本人说话的样子，第一位同学听后，很快能够猜出Japan这个单词。

本次教学笔者以趣味性的游戏为主导，让学困生之间通过互动的形式来进行学习，激发他们对英语单词的学习兴趣，促进教学互动。

三、单词记忆软件下的初中英语学困生词汇学习

当前手机APP的功能已经渗透到各个领域当中了，当然英语词汇的学习也不例外，当前市场上有很多关于单词记忆的软件。单词记忆软件打破了传统的由于地理因素而产生的教育弊端。为了监督学困生可以在课后认真地展开对单词的記忆，笔者在实际教学中将百词斩这个软件渗透于课后学习中。

该软件中包含了牛津初中英语所有单元的词汇，当教师讲完了今天的课程后，学困生必须要利用该软件背诵相应的单词。首先在该软件上注册一个账号，并且添加班上所有的同学和老师为好友，当教师讲完了今天的内容时，学生回家利用空闲时间在软件上将单词记住。软件会通过图片、动画、正确发音等形式来帮助学生更好地记忆单词，学生记住单词后，还可以通过单词填空练习等方式来展开学习。最后学困生可以通过软件的排行榜功能来观察白己在同学中的排名。由于学生也添加了老师为好友，因此老师也可以点击查看好友信息，监督学生背单词的情况。

笔者在课后教学中将百词斩这个英语单词记忆软件渗透于学生课后学习中，引导学生困生在课后高效、科学地进行词汇学习，同时也利用软件的相关功能实现了对学生学习的监督。

新时代的初中英语教学，最基础的部分还是单词的记忆，特别是对于学困生来说，单词对他们来说是突破英语学习的第一道障碍物，教师应该采用科学的词汇学习法，帮助学生在词汇上有所突破。

参考文献：

[1]吴晓虹.初中英语学优生与学困生词汇学习策略调查对比研究[D].华中师范大学，2017.

[2]黄倩.自然拼读法在初中英语学困生词汇教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

[3]陈桂知.巧记·巧用·巧学单词：浅谈农村初中英语学困生词汇教学策略[J].校园英语，2015（18）：147.

编辑 王彦清