初中道德与法治学科“任务式”课堂初探

陆春娣

摘要：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在“学习金字塔”理论的指导下，探索构建“任务式”课堂，通过建立合作互助小组、设计有效的学习任务、优化评价方式等，以学生为课堂主体，引导学生在合作学习、自主学习中，用完成“任务”去研究问题、解决问题，从而调动主观能动性，变“要我学”为“我要学”。

关键词：初中道德与法治;“任务式”课堂;评价方式

新课程强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在传统的教学中，教师一般采用“我讲你听”“我问你答”“我说你记”的教学方式，在这种教学中，首先，学生的积极性通常无法调动起来，学生的思维是停滞或者被动的，课堂变成教师一个人的舞台，学生只是观众。其次，这样的课堂，教师提问的对象只能是几个人，甚至每堂课固定的就是那几个人。这样的课堂学生参与度低，课堂缺乏生命力。

要转变学生的这种学习方式，充分调动大部分甚至全部学生的积极性，教师必须改进自己的教学方式，变“对话式”的课堂为“任务式”的课堂。

一、构建“任务式”课堂，首先要建立合作互助小组

每一个学生身上都潜藏着巨大的智慧和才能，在教学时，教师该放手时就得放手，为学生创造施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些任务仅靠一个人往往很难完成，这时如果采用小组合作互助的形式，不仅能让学生从别的同学那里學到多角度看问题的思维习惯和从不同纬度解决问题的方法，从而全面分析问题、解决问题;还能激发组内每个成员思考的积极性，相互讨论，相互补充，相互启发，形成“头脑风暴”，从而快速、高效地完成任务。同时，小组合作形式使学生参与教学活动的机会增多，学生参与度提高，改变了传统课堂中永远都是几个优生与老师掌控课堂的尴尬局面。另外，在合作互助小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神还能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。

二、构建“任务式”课堂，关键要设计有效的学习任务

“任务式”课堂的核心是“任务”。有效的任务能激发学生探索、思考的兴趣和欲望，维持长久的兴趣，通过积极主动参与完成任务，达到学习的目标。如何设计有效的学习任务，我觉得要从以下几个方面入手。

（一）控制“任务”的难度和梯度

控制好“任务”的难度至关重要，任务难度过大会使学生望而生畏，产生挫败感，无法使任务继续进行滩度过小则可能无法激发学生的学习动力和兴趣，无法满足学生对成就感的需求。把握“任务”的难度，就要综合考虑多方面因素，如学生的知识储备和原有水平，教学目标和重难点，以及任务本身的难度、复杂程度和可操作性。总之，要让学生“跳一跳，就能够得到”。

（二）把握“任务”的容量

一堂课的时间有限，所以在任务数量的把握上要有度。任务过多，则不利于深入探究，容易造成“走形式”的问题，停留在浅表，不能真正解决问题;另外，学生的接受能力有限，任务太多不利于其消化吸收，真正弄懂问题，也易导致课堂内完成不了教学任务。所以，要精心设计和挑选活动，小活动可以整合成大活动，有些活动可以适当舍弃。这样留出充足的时间，将必要的、重要的任务做足做深做透，让更多的学生积极参与到任务中，体验接受知识、创新、再创造的学习过程，体验过程中产生的成就感，进一步激发学习兴趣和动力。

（三）制定“任务”链

制定切实可行的、学生可以达到的阶梯型课前、课中、课后任务链。上新课前，教师布置课前相关的学习任务，提出任务要求，让学生通过自学、查资料、采访等形式自主解决问题，完成每一节新课的自主学习这一环节，并记录下自学过程中未能解决的问题和产生的问题。

根据搜集到的学生自学过程中未能解决的问题和产生的问题，以及课标要求，教师创设情境，并设计相应的任务。课堂上，在自学基础上，学生在小组内进行任务的讨论交流。

三、构建“任务式”课堂，重在优化评价方式

对小组的评价应采取“捆绑式”评价，每个组员的表现都会影响到小组的表现和成绩。在这种评价机制下，学习表现相对较好的学生考虑到自己能否被肯定或自身的责任感，就会主动去帮助有困难的同学，在互帮互助中，不断进步共同提高，为小组和自己赢得肯定;而学习能力较弱或学习态度不端正的学生，也会考虑到自己的表现将影响到小组及其他成员，也会努力调整自己的状态，积极投入学习中，为小组争光。

作为一种新型的课堂教学模式，“任务式”课堂能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为载体，让学生积极“动，，起来，让初中道德与法治教学“活”起来。

参考文献：

[1]杨骞.“教育家办学”真谛：尊重教育规律[J].中国教育学刊，2013（1）.

[2]禹克凤.遵循教育规律促进学生健康成长[J].德育新探，2006（4）.

[3]许超.高职空中英语任务型探究式学习[J].外语教学与研究，2013（54）.

编辑 郭小琴