浅谈初中政治生活化教学模式

汪桃仙

摘要：初中政治是一门研究社会发展过程、社会发展产生的矛盾的学科，该课程通过引导学生了解社会现状、国际上时事对全球的影响（金融危机、美国挑起贸易战、华为事件等），通过分析国情、探究在当前国际形势，帮助学生建立、健全道德与法治意识，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在学习中让学生感受到自身肩负的历史使命，让学生能够以政治眼光看待问题。政治课程研究的方向都是社会发展所反映出来的问题，换句话说，其实就是在日常生活中所看、所听、所感、所发生的事情背后的问题。所以，在初中政治教育中多运用生活化的片段进行教育，能够有效地感染学生，让学生能够跟随教师的思路分析、解决问题，故此，在初中政治教学中运用生活化教学的模式是一种值得推广和运用的教学方法。就如何在初中政治教学中应用生活化教学模式进行探究，希望能够为政治教育工作带来一些帮助。

关键词：初中政治;生活化;教学模式;思想道德

初中政治课程运用生活化的教学方式有助于学生了解抽象概念背后所反映的问题，同时也能够通过种种社会现象，将生活中常见的生活实例运用到初中政治课堂中。对于学生而言，初中阶段对于政治的学习目标是，能够初步掌握社会发展形态，认识社会发展所需要经历的过程，随着社会发展人们思想的变化，运用生活化的教学方式能够拉近学生和教师之间的距离，使知识点的传播更加生活化和具体化，学生能够更好地掌握基本知识。而更加难得的是，学生可以利用政治眼光去分析和探究问题;对教师而言，在日常的教学中运用生活化教学模式进行政治学科的教育，可以通俗易懂地分析、讨论，并能够根据生活中的常见现象抛出话题，引导学生思考，帮助学生学习。同时，最为重要的就是政治知识的教育主要也是希望能够通过课本中所学习到的知识来解决生活中的问题，生活化教学模式的应用无疑是最好的方式，通过正面解决和反面案例的列举让学生的思想道德得到升华。所以，初中政治生活化教学模式需要教师和学生相互影响才能够有效实施。

一、政治教育与生活的关系

初中的政治课程又叫作道德与法治课程，主要研究道德层次及常见的法律知识。但是理论是来源于生活的，所以需要我们不断探究生活;但是，理论又高于生活，因为我们把生活中得到的结论汇总在一起能够有效地反映生活背后的问题，这就是理论高于生活的体现，但是政治学习和我们的生活有什么样的关系呢？

1.有效地帮助学生形成政治思维

思维是个体对事物、世界的主观意识，现实生活中人们无时无刻不在对客观世界进行重新认识、改造和加工。人们的思维通过主观意识的判断，最后还是会倾斜于现实生活之中，从而在主观意识的影响下形成生活思维，也就是我们常说的生活习惯的养成，看待问题的方式等，促进入们更加全面地发展。生活化思维和教育思维就好比前面说的理论与生活之间的关系，其不仅复杂，而且紧密地联系在一起。教育思维是对生活思维的总结和归纳，而生活思维又是对教育思维的具体体现，所以二者相辅相成。合理地通过学生的生活思维来对教育思维产生进一步的认识，有利于教育思维更好地展开，对学生学好政治课程有积极的意义。

2.对规矩的良好體现

初中政治关乎道德与法治，无论是道德方面还是法治方面都具有深刻的约束作用，而生活中无处不存在规矩，“无规矩不成方圆”，学校有学校的规章制度，公司有公司的经营准则，社会有社会的条约条款，甚至是相关的法律法规，这些都是对我们生活中“规矩”的良好体现，而这种“规矩”并不是严苛地约束我们的行为，比如对人民的权利和义务有明确的规定，既保证我们应有的权利，同时也要求我们所应尽的义务。政治课程同样也是在研究各种规矩在社会的实施，让学生能够有所成长。学生在学习中也是遵照规矩执行的，我们的权利是要学好知识，提高个人素养，同时我们的义务是要利用所学的知识更好地造福社会，为社会尽一份绵薄之力。

二、在初中政治教育中运用生活化教学的好处

1.有利于纠正学生思想

初中生处于世界观、人生观、价值观趋于成型的关键阶段。目前网上有一些“负能量”的信息，而中学生学习压力大，很容易受到负能量的影响，这种负能量、负情绪的长时间存在将大大影响到学生的前途。生活化的教育方式是一种思维开放式的教育形式，所谓的思维开放式就是教师和学生就生活中的点滴事件发表自己的看法和意见，教师通过结合政治课程的相关知识点，进行引导和启发，让学生思想处于正确的道路上。在教师的引导作用下，学生相互讨论具体事例，分享自己的看法，能够有效消除学生的负能量，从而让学生有正确的思想、观念，及时纠正错误的人生观、价值观。例如，新闻报道出现的“老大娘因年轻人公交车不让座殴打年轻人，的新闻，有很多的评论会认为老人家是“倚老卖老”，这样会对很多学生产生负面影响，认为不让座就是对的，对待老人的行为不能让步，却忽视了中国尊老爱幼的优良传统。教师应经常利用类似的新闻报道来纠正学生不正确的思想，传递正能量。

2.有利于拉近教师和学生之间的距离

目前，影响学生成绩的很大因素就是由师生之间的关系不冷不热、不愠不火，比较尴尬和有隔阂造成的。学生有不懂的碍于面子不会主动询问教师，而教师也忽略了学生的感受，自我陶醉地进行授课，这种情况非常不利于学生的进步，而在政治教育中应用生活化模式，能有效地拉近师生之间的距离。生活化的教学方式多利用生活中常见的社会现象、学生喜闻乐见的事件、网络热门话题，通过这些话题的展开可以和学生产生共鸣，有了共同的话题，自然能够拉近和学生之间的距离。通过事例分析，大家共同探讨，既能够让学生对政治学习产生兴趣，同时生活中的话题都是学生能够理解并熟知的，所以运用在教学中学生更愿意接受。在教师和学生相互沟通的过程中，他们会因为话题的探讨逐渐变成朋友，朋友之间更能够坦诚相见，没有太多的隔阂，学生更愿意咨询相关知识点，而教师也能够根据学生的需求制定相应的话题教学，更有利于学生成绩的提升。其实和学生交朋友，拉近学生和教师的距离不单单是政治教育过程中需要的，在其他学科教育中也应该做到多了解学生，多和学生沟通，只有师生关系更近一步才更有利于学生学习能力的提升。

3.更容易发现学生学习生活中存在的问题

在政治教育中应用生活化教学更加有利于教师发现学生的问题，此处说的问题不单单是学习中遇到的困扰，也包括生活中的挫折、困难。教师在应用生活化教学时就需要应用生活中的习惯、事件、社会热点问题等，这些问题不能一带而过，那样就失去了生活化教学的意义，教师所要做的是结合知识点引入生活化话题。通过教师的铺垫、引导，引起学生的共鸣，得到统一的结论，而如果教师做了很好的铺垫、引导，学生的回应却不一致，这个时候就需要注意了，学生可能是在思想上或者在日常生活中存在问题，这时教师应该针对其问题做有效引导。例如提升全民的法治观念的内容中，教师引入了行人不走人行横道和闯红灯的行为是否正确的話题，教师应正向引导学生遵守交通法规，珍惜自己和他人的生命，但是往往也会出现有的学生会认为如果交通设施真的合理的话，行人也没必要不走人行横道和闯红灯。这种思想也能够反映出学生由于嫌远不走人行横道和闯红灯的行为，这时教师应该站在正确角度去纠正学生的思想，解决学生遇到的问题。

三、初中政治生活化教学的应用方式

1.结合课程有针对性地引入

结合课程内容提前做好课程的准备，在课程引入时要以自然的形式，让学生感觉到课程安排的顺畅，通过全员参与让学生学习更有积极性。例如在学习人教版《珍爱生命》一课中，教师结合课程内容提前准备好素材，梳理好课程内容，在引入课程时可以利用一幅美丽的风景画展示给学生，然后通过多媒体播放《敕勒歌》视频，让学生感受大自然的美丽，然后通过互动的形式，让学生展示自己眼中的生命，可以是植物、动物等的图片。通过大家探讨生命的奇妙，大自然的奇特，分享在大家心目中的大自然，然后教师提出反问，今天的大自然真的好吗？让大家陷入沉思，再通过播放污染环境的视频，让大家感受现在的社会，同时总结视频，继续让大家探讨什么地方存在污染，哪些地方影响到了我们……最后通过视频的方式分享国家采取的政策，施行的法律与法规，最后让大家设想怎么才能改善现在的环境，在大家互动的过程中掌握课程知识点。

2.建立学习小组，开展多种活动

在学习政治的过程中，把有相同兴趣爱好的学生分成一组，然后把全班分成若干个小组，学生除了能够就感兴趣的话题进行讨论之外，还应该响应教师组织的活动。例如在学习《身边的侵害与保护》一课，教师除了提供最近的新闻报道，还需要让学生提前准备材料，以情景再现的形式进行演绎。把学生分成两大组，一组同学对身边的侵害进行表演，另一组学生针对上一组出现的情况进行保护的表演，然后通过教师的评价对学生的表演做评判，让学生能够亲身体验，明确是非对错。同时教师在这次课程中一定要做好总结工作，对违法的行为给予批判，对身边保护的情况提出赞同，让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中学会保护自我。除了情景再现的演绎之外，教师还应该定期为学生准备一场辩论赛，除了能够熟练地运用课程知识，在辩论过程中还可以运用实际事例让辩论更加生动形象。例如就“网络对学生的利大还是弊大”进行辩论，可以提升学生的理论知识和结合生活中的例子的能力。

3.采用多元化教学模式，丰富教学内容

政治教育中应该有更丰富的教育模式，不应该只是简简单单地把生活的例子引入课程之中，长此以往，同样会让课堂单调乏味，所以教师应该开拓思路，采用多样的教育形式丰富课堂内容。当今是网络时代，互联网技术广泛应用于各个领域，在教育领域，互联网教育同样被搬上教育舞台。互联网是人们的思想交流平台，在这个平台上大家交流得更加直观，观点更加鲜明，能够更便捷地传递一些政治观点和思想觉悟，教师在教育中可以直接把互联网平台借用到政治教育课堂，利用网络产生的创新思想引领学生的学习激情，但是要做好总结工作，避免学生断章取义。除此之外，教师还可以组织科研小组，利用身边事制作政治教学的微课，通过微课将相关知识点有机地融合在多媒体技术当中。运用多元化的教学模式，让学生的学习内容更加丰富多彩。

初中阶段是学生思维形成、观念转变、道德品质完善的关键时期，在政治学习中结合生活化教学模式的运用，让学生能够在快乐中有所收获，在学习政治观点时，也能形成政治意识，学会用政治的眼光看待问题，用学习到的知识来担负起为祖国建设奉献的历史使命。

参考文献：

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编辑 郭小琴