初中物理高效“微课”的构思及实现

杜建国

摘要：推进信息技术与教学融合，探索建立以学习者为中心的教学新模式，培养学生利用信息技术学习的良好习惯，已经成为义务教育改革的共识。义务教育物理课程围绕物理学本质，研究物质的相互作用和运动规律，具有系统性、抽象性和灵活性，亟须在信息技术的辅助下提高教学效率和质量。探究初中物理微课的构思和设计，最大化发挥微课的教育价值，增进师生互动，实现课内课外高效衔接，为学生利用碎片时间学习物理知识，巩固知识网络，提升学科核心素养提供可行借鉴。

关键词：初中物理教学;信息化;微课

《义务教育物理课程标准》旨在培养学生探索科学的热情，要求学生经历信息的处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，会利用多渠道搜集信息。微课以短小精悍的视频作为窗口，学生可以在课余时间自主选择内容观看，并完成相应的题目并进行讨论。在教育信息化呼声日益高涨的背景下，微课能满足学生随时随地学习的需求，以海量优质教育资源和高度情景化的学习环境为学生提供自主学习的平台。

一、初中物理微课的设计原则

（一）生活化原则

初中阶段的课程难度显著提高，心理发育尚未成熟的学生依赖于父母和教师的监督，学习自觉性薄弱，难以适应高强度的课堂节奏，易出现成绩下滑、排斥学习等现象。作为教育理念创新的先导措施，初中物理微课设计应坚持生活化原则，用动画、图片等素材强化生活与教材知识的联系，引导学生养成从生活中获得隐性物理知识，从而提升物理探究生活本质的能力。《义务教育物理课程标准》强调教学要突破学科本位，让学生领略日常生活中的物理学原理，保持对自然科学的求知欲，树立勇于探究、踏实钻研的学习精神。保持微课内容的生活化特征，让学生在真实的場景中发现、分析和解决问题，探索物理学知识与周围生活的关联性，对开放性问题做出深刻剖析，在掌握知识和技能的同时，练就正确的科学探究方法。

（二）精简化原则

微课最主要的特征即简洁精炼，每个课件都围绕一个明确的主题展开，用分支串联不同层级的知识点，用视频、作业、讨论、教师点评、学生反馈等模块构成主题紧凑的单元资源包，让学生在寓教于乐间领会知识，提升学习水平。初中物理课程的一级知识点分为物质、运动和相互作用、能量三部分，微课设计和制作应契合教材分层，突出核心概念和原理，弱化简单知识点，将资源聚焦于教学中的重难点和易错点，确保教学内容高度浓缩。作为传统课堂的补充，微课应秉持精简化原则，用指向明确的案例和观点创造探究空间，适应学生碎片化的课外时间，防止学生花费过多精力用于理解和记忆不重要的知识点。

二、初中物理微课的设计和应用策略

（一）慎选细筛，组织知识网络

在设计和制作物理微课时，教师应谨慎选择主题和教学方向，重点关注重难点分布较广、存在高频考点的模块，保证微课的潜在应用价值。为提高学生的学习质量，教师在设计微课时可以整合相关资源，根据知识点的逻辑关系联结分散的微课，从而组织知识网络，便于学生以单元为单位进行自学。微课要;求内容具体，呈现“小”而“精”的格局，教师应细筛入库的知识点，增加实验演示和操作展示，削减理论说教内容，用重复多次的反复让知识点高度具象化，使得学生精准地接收到信号，在小容量的微课中巩固已学知识点。微课作为教育信息化的创新工具，要做到合理使用，教师应在综合考量学习内容、学生基础、教学进展等情况后再构思微课，防止微课因素材滞后、内容不当等失去效果。

（二）调节难度，有序开发教材

教材是初中物理教学的主要资料，教师设计和制作的微课应紧贴教材，顺应教材的编写思路和衍生方向，提高微课与传统课堂的戮性。例如在“声学的物理研究方法”教学中，微课不仅要阐释理论含义，更应用动画等形式演示声的传播过程，让学生能直观了解到如何证明无色无味的声音存在，以及如何在物理学上研究它、理解它。教师可以用制作动画短视频，引导学生转化思想，将直接测量声源的速度调整为感受声源的振动，使学生具备举一反三的意识和能力。教师设计微课时应将新课程标准和教材大纲纳入考虑范围，把握学生的整体水平，确保微课内容能被绝大部分学生所掌握。

（三）及时反馈，弥补教学漏洞

评价反馈是微课应用的重要环节，初中物理作为自然科学的基础课程，内容复杂，难度高，学生即使死记硬背也无法顺利做出题目，容易丧失积极性和能动性。在开放的微课平台上，教师应设置反馈活动，采取师生双向评价，由教师对学生的上课时长、作业完成度、提问数量、测试成绩等要素进行考核，总成绩优异者获得奖励。同时，学生可以对教师的教学情况做出即时性反馈，匿名向教师提出意见、想法和观点，在传统课堂外构建和谐的师生关系。学生和教师获得中肯的评价，有利于双方反思和总结自己在教学活动中的表现，激励教师不断汲取经验教训，优化教学内容和流程，同时提供更高质量的微课资源。

微课在初中物理教学中的应用契合教育信息化要求，教师在设计和制作微课时应坚持生活化、精简化原则，做到贴合教材、有理有度，同时完善微课的评价反馈功能，调动学生的参与激情。

参考文献：

[1]刘杰.微课在初中物理教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（27）：183-184.

[2]梁荣华.初中物理微实验教学资源的开发和利用[J].中学课程资源，2019（4）：36-37.

[3]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018（12）：119.

编辑 鲁翠红